關于加強小學語言藝術培養對其自信心與表現力的研究

摘? ? 要：隨著教學體制的不斷變革，課程目標的不斷改進，無論是語文教學或是其他學科都更注重語言藝術，這不僅關系到向學生傳授教學知識，啟迪智慧，而且對提高學生認知水平，激發學生興趣，增強學生自信心和自我表現力有至關重要的作用。本文將在對語言藝術探討的基礎上，重點闡述如果通過語言藝術的培養增強學生自信心和表現力。

關鍵詞：小學語言藝術;自信心;表現力;內在聯系

一、小學語言藝術概述

語言藝術是一個比較宏觀的概念，主要是指文學概念。它是主要是以經過加工和提煉的口頭語言和文字語言作為媒介，并且通過創作者本身對語言的審美把握來塑造表達形象，主要以反映社會生活，表達個人情感為目的，是一種藝術表現形式。這是語言藝術自身的主要特征，并且大多適用于文學作品。

小學語言藝術主要是針對教師教學而言，它是指一種適合學生接受，并且是發自內心的課堂語言。這種課堂語言并非是一味的嚴厲，或是一味溫和，而是兩者的相互結合，這樣不僅能夠讓學生在感受到溫和的同時又能體會到課堂的眼里色彩，也能夠讓學生在這樣的課堂環境中逐漸放松自我，敢于表現自我。

二、加強小學語言藝術培養的作用分析

（一）培養小學生的語言感受力

加強小學語言藝術培養，能夠增強學生對語言的體會及感受力，體會世間萬物固有的情感。能夠讓學生明白語言成為自己的另一張名片。在小學學科培養中，語文教學雖然比較注重課堂語言，但是帶領學生體會語言本身的美感，所做的仍然不是很到位。比如，語文教師在教學過程會更加注重文學知識或重點詞句段落的意義講解，其教學目的是為了讓學生更好的掌握基礎知識，而如何在傳授知識的同時讓學生體會語言組成的魅力，也應該是語文教師教學的重點。

（二）鼓勵學生勇敢表達自我想法，學會自我鼓勵和自我賞識

教師用語言的力量，幫助學生勇敢表達自己的想法，是讓學生產生信心的關鍵。學生只有不斷了解自己，發現自己的優點，才能了解到自己也是有長處的，這樣才能獲得自我滿足感。因此，教師或者家長要經常用鼓勵的眼光去看待學生或孩子，并且通過有原則和有藝術的語言表達贊美他們，讓他們在面對困難時能夠做到自我鼓勵，在完成一個小目標之后能夠自我賞識，用實際行動和語言鼓勵幫助他們建立自信。

（三）樹立樂觀、積極的人生態度

小學階段，培養學生自信心尤為重要，因為這關系到學生是否能樹立積極、樂觀的人生態度。那么，這就更能體現出語言引導的重要性。目前來看，學生在學校待的時間較長，在這一過程中，他們會接觸到不同類型的老師、小伙伴，那么彼此之間必然會涉及到言語的溝通和交流，那么在課堂之外教師的語言應該活潑的，充滿樂趣的，同時教師可以利用課外活動影響學生的行為，讓學生在活動中學會表達，在語言表達中不斷糾正，樹立起積極的人生態度。

三、小學教師語言藝術的主要特點

（一）準確性

教師的語言一定要準確。對于小學生而言，教師正確的言語表達對學生具有較強的師范作用，尤其是一年級的小學生，他們更對是跟著教師的節奏進行學習，因此教師在教學過程中，一定要確保語言表述以及教學內容的準確性。在教學上，如果出現一些模棱兩可的情況，應該適時進行糾正，尤其是語文教學。

（二）趣味性

俗話說，興趣是最好的老師，是激發學生學習的有力武器。教師在教學過程中可以把教學語言與日常語言融合起來，讓學生在感受到課堂嚴肅性氛圍的同時又能夠體會到語言的幽默性和趣味性。

（三）激勵性

對于任意一階段的學生來說，心理因素都是至關重要的，這直接可以影響到學生的行為。在課堂上，教師一句無意識的點評，都會左右學生的情緒，影響學生對自我的認知，因為在學生心里，他們始終認為教師的評價對自己所付出的努力是很重要的。

（四）情感性

情感性，主要是指一些具有較強表現力的學科領域具有的語言特征。比如語文教學、音樂教學等。像音樂教學，音樂是一門具有豐富人文內涵和審美特征的學科，他的主要表現形式是歌詞和樂調。音樂的魅力則在于用曲調和歌詞配合的美感，讓人在聽歌的過程中，感受語言本身具有的美感以及樂曲蘊含的豐富情感。

四、以語言藝術培養為基礎，增強其自信心和表現力的路徑

（一）創建良好的師生關系

創建良好的師生關系，需要教師、學生和家長的共同努力。教師要有正確的教育觀念，學生雖然年齡比較小，但他們都有較強的自尊心和情緒感知能力。因此教師必須要做到以學生為主，尊重學生，了解學生需求，關注學生的內心世界，讓他們在校園成長中獲得更多的關愛。

（二）以學生個體特征為向導，制定差異化的語言培養目標

小學階段，學生的個體差異非常明顯，他們具有較強的好奇心理和好勝心。他們對于未知領域有較強的好奇心。教師根據這一特征，改進教學方式，以巧妙的方式引入新的教學課程，能夠激發學生的興趣，最大限度調動學生思維。在教學過程中，教師采取靈活多變的教學方式，讓學生對課堂內容始終保持新鮮感，這樣就能夠從形式上激發學生探索新知的欲望，讓他們在具體的實踐中體會課堂語言。

（三）創新條件，增加學生的實踐機會

培養學生的動手實踐能力是促使學生主動學生的方式之一。小學生具有好動的行為特征，教師可以充分利用這一特征，讓學生自己動手，便于學生理解所學知識，并通過具象的實踐培養學生的學習興趣。所以，教學過程中要注重操作活動，引導學生動手完成自己的作業，給他們盡可能多的動手機會。

（四）從思想上注重語言表達藝術，讓學生深刻體會語言魅力

思想是先行者，語言是思想的外在表現。“特級教師于漪曾說，語文教師需要良好的口語表達能力，這樣不僅能加強教學效果，還能熏陶學生，使學生在潛移默化中提升語言能力” [2]。當然，這是針對語文教學來講的。但，對于任何一個具有遠大目標的教師來說，對課堂語言的要求也會有更高的要求，并且會不斷的提升和完善。

五、結論

綜上所述，加強小學語言藝術培養對于學生來說，具有重要的作用。教師在教學過程中要注重課堂語言的應用，以學生的個性特征和興趣水平為基礎，盡量運用小學生接受的語言表達。同時，結合實際，利用合適的方法，打造適合學生學習的課堂氛圍，讓學生在學習中重新認識自我，不斷增強自信心和自我表現力。

參考文獻：

[1]李聰玲. 小學語文課堂是一種藝術語言[J]. 南北橋， 2017（14）：47-47.

[2]于漪.課要追求“三動”的境界[J].中學語文教學參考，2005（12）：3.

作者簡介：宋池，講師，四川省電視藝術家協會會員，碩士研究生，現任四川電影電視學院播音主持系教師，教授《主持人學》、《節目主持實踐》。