雙創教育環境下大學生職業生涯規劃教育的研究

摘? ? 要：“雙創”即大眾創業、萬眾創新，是李克強總理在2014年提出的一種理念，該理念成為我國經濟社會轉型的一個關鍵。將“雙創”理念應用在大學生的教育體系中，有利于培養具有創新創業素質的高技能人才，通過創業帶動就業，可以解決大學生的就業問題。結合以下實踐，本篇文章探討了大學生的職業生涯規劃路徑。

關鍵詞：雙創教育環境;大學生;職業生涯;規劃研究

一、目前大學生職業生涯規劃存在的問題

1.自我認知不足

不少大學生對自己的性格、興趣、能力存在片面認識，這種認識處于理想化狀態，致使大學生擇業時自我定位不準確。例如：一些學生自我評價過低，容易錯失機會;一些學生自恃清高，白白浪費機會。此外，大學生職業生涯規劃意識薄弱，調查數據顯示約有60%以上的學生，對未來發展沒有清晰規劃，只知道生涯規劃這一概念，卻沒有付諸實踐的想法和行動。

2.教育機制缺失

從院校來看，職業生涯規劃的教育機制缺失，體現在以下幾點：①院校將職業規劃等同于就業指導，為學生提供就業信息，組織招聘活動，重結果輕過程，導致學生的職業規劃不科學。②師資分配不合理，文化教育課程教師數量多，職業規劃課程教師數量少，甚至是由行政、轉崗教師擔任，缺乏專業性和實踐性。③教育體系單一，在課程安排、教學方式上沒有科學的指導思想，將職業規劃設置為選修課程、第二課堂，沒有融入教育體系中。

3.擇業心理問題

大學生缺乏社會實踐，面對諸多就業機會，容易出現心理問題。表現為：一是存在依賴心理，自己無法做主，表現出等、要、靠等行為;二是存在盲目從眾心理，只顧追求熱門職業，忽視了自身的需求和能力;三是存在焦慮、困惑心理，難以做出正確的判斷，影響擇業和就業。

二、"雙創"教育環境下大學生職業生涯規劃的意義

1.拓寬就業渠道

“就業”關系到整個國民經濟的發展。目前勞動力市場上，依然存在普通大學生過剩、技能型人才缺乏等現象。基于“雙創”視域下進行規劃指導，有利于引導大學生樹立正確的職業規劃目標，積極自主加入創新創業隊伍中，形成良好的創業氛圍，拓寬就業渠道，發掘新的就業點。例如，鼓勵學生參與“互聯網+”行動計劃，到中西部地區進行就業創業，從而緩解勞動力配置壓力，優化人力資源結構。

2.深化教育改革

隨著“雙創”的實施，院校將會進一步加強師資隊伍建設，完善職業規劃教育課程，將技能培訓和創業教育相結合，實現人才和市場的無縫對接。院校的職業規劃課程，不再是就業指導，而是以培養學生創新創業能力為目標的教育課程。

3.把控職業方向

對于院校而言，應該將文化教育，職業生涯規劃教育和創業實踐相結合，在實踐中進一步深化創新創業理念。指導學生時采用互聯網+就業、模擬訓練+情境訓練等學習模式，有利于學生樹立創新創業意識，提高學生的實踐行動能力，為學生提供良好的發展空間，實現院校全面人才培養目標。因此，“雙創教育”和職業規劃的結合，有利于學生把控職業方向，最終實現人生價值。

三、"雙創"環境下大學生職業生涯規劃的實施路徑

1.創新職業規劃理念

站在院校的角度，創新創業教育應該泛化，院校應認識到創新創業教育的重要性，將“雙創”思想貫穿在職業規劃教育的全過程。應做到：一，通過課內、課外銜接，教育、實踐結合，明確職業規劃的培養定位;二，加強學校和學校、學校和企業、學校和政府之間的溝通，協同建立創新創業機制;三，以創業型院校為核心，借鑒創業教育成功的經驗，實現創業教育的本土化;站在學生的角度，大學生應該正確理解創新創業職業規劃理念，一方面將專業教育、職業規劃教育相結合，積極學習大學生就業創業相關政策，正確認識自身優勢和劣勢，主動對接社會需求;另一方面應積極參與創業項目、校園大賽，及時調整職業定位和目標，為今后的發展打下基礎。

2.加強師資隊伍建設

在職業規劃教育中，教師扮演著實施者、培養者、開發者、引導者多種角色。教師應該兼具專業素質、文化教育、職業規劃教育的水平和能力，以便推動職業生涯規劃順利開展。考慮到現有教師存在的不足之處，加強師資隊伍建設，可以從以下幾點入手：第一，開展系統化的教師培訓工作，采用動態聘用模式，落實績效考核，使教師不僅具有扎實的理論知識，還能指導創新創業活動，建立雙師型團隊。第二，在課程設置、教學、實訓、評價等方面，要求企業代表、技術人才參與，培養出技術型、應用型教師人才。第三，在職務評聘、晉升中，考慮到雙師型教師的工作性質和業績，應適當給予政策傾斜，增強教師的教學動力。

3.完善職業培養體系

將創新創業職業規劃教育，作為院校教育改革的一項重點，在培養方案、過程、方式上，應加大投入力度，形成專業動態調整機制，在人才培養以實踐為導向。具體操作如下，：一.將理論學習與課外實踐相結合，構建創業平臺，積極開展與創新創業相關的競賽活動，不斷提升學生的創新創業素養。二.建設完善的科研基地，為學生提供充足的技術支持，對學生的創新創業成績進行展示，促使創新創業成果順利孵化。三.從不同途徑籌集資金，除了政府支持以外，還包括校外合作、風險投資等，為大學生創新創業提供充足的財力資源。

4.形成聯動助力機制

大學生職業生涯規劃中，除了院校的努力，企業、政府的配合也必不可少。對政府來說，第一要完善大學生創新創業的法律政策，鼓勵大學生進入微小企業、基層工作，鼓勵自主創業;第二要提供創業補貼、小額貸款、稅費減免等優惠政策，降低大學生創業門檻。對企業來說，一是要加強校企合作，鼓勵企業走進校園，為職業規劃教育提供意見和建議，提高人才和市場的契合度;二是要鼓勵學生走出課堂、參與實踐，開展企業項目實訓，實現資源信息共享。

結論

綜上所述，基于“雙創”視域下，對大學生開展職業生涯規劃教育，有利于拓寬就業渠道、深化教育改革、把控職業方向、落實創業政策。針對目前職業規劃教育存在的問題，應該創新職業規劃理念，加強師資隊伍建設，完善職業培養體系，形成聯動助力機制，推動大學生生順利創業就業。

參考文獻：

[1]鳳建煌.“雙創”背景下大學生職業生涯規劃教育方式解讀[J].科技資訊，2019，17（18）：231+233.

[2]楊梅.“雙創”背景下大學生職業生涯規劃教育現狀調查——以農林畜牧類高校大學生為例[J].高教學刊，2019（06）：32-35.

基金項目：湖南省“十三五”規劃課題（XJK18CGD042）。

作者簡介：李波（1985-），男，湖南，教授，研究方向為計算機應用，大數據。