巧妙搭橋,自然銜接

黃共和

摘? ? 要：初高中思想政治教學(xué)銜接是指初中《道德與法治》和高中《政治》課教學(xué)相連接。在課堂教學(xué)中，重視初高中教學(xué)的有效銜接，利于學(xué)生盡快適應(yīng)高中課程的學(xué)習(xí)，提高課程教學(xué)有效性，保證課程教育持續(xù)性。本文，將詳細(xì)闡述初高中教學(xué)有效銜接策略，旨在保證教學(xué)銜接更加緊湊。

關(guān)鍵詞：思想政治教學(xué);初高中;銜接

目前，初高中教學(xué)的銜接問題主要體現(xiàn)于心理變化、教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計幾個方面，促就學(xué)生難以適應(yīng)高中階段學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)態(tài)度上，初中生總是將《道德與法治》錯誤認(rèn)為是一門“副課”，而《政治》課是文科班高考必考科目，從而衍生出了不適應(yīng)的學(xué)習(xí)問題。面對這個情況，要更加重視初高中教學(xué)的有效銜接。

一、加強心理適應(yīng)

在成長過程中，初中生的自我意識開始不斷增強，他們已初具“成人感”。進(jìn)入高中以后，他們的“成人感”會隨之增強，更加渴望強調(diào)自己的獨立性，想要得到他人認(rèn)同。針對這一種情況，要在課堂上著重突出學(xué)生主體性，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，以滿足他們的自我獨立需求，確保他們能夠順利過渡到高中階段學(xué)習(xí)中，保證他們心理上的適應(yīng)性。同時，從心理變化角度來看，要在初中階段教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造更多自我評價機會，讓他們的評價中正確認(rèn)識自我，積極改變自己不良行為，為適應(yīng)高中學(xué)習(xí)提前做好準(zhǔn)備，避免在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中表現(xiàn)出焦躁、不安、孤僻等不良心理。例如，在《和朋友在一起》一課教學(xué)時，可將關(guān)注點放在學(xué)生“成人感”不斷增強變化上，先請學(xué)生自主填寫教材中“我的朋友圖”，請他們說一說自己與朋友之間的友誼。接著，設(shè)計這樣一個問題：“隨著年齡的增長，你認(rèn)為尋找友誼更難了嘛？”請學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，談一談自己的親身感受。通過分享與交流，學(xué)生們將從中體會到交友的苦澀，并深刻感知到友誼的美好。然后，可請學(xué)生圍繞“朋友對一個人的影響很大”這個話題，說一說發(fā)生在自己身上的事情。這時，有的學(xué)生會說道：“剛上初一時，我非常貪玩，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績較差。而我的朋友，成績一直比較優(yōu)異，在密切交往中，我漸漸被他的努力所影響，開始踏實學(xué)習(xí)。”整個教學(xué)過程，滿足了學(xué)生“成人感”，為后續(xù)高中階段他們“成人感”的加強奠定了良好基礎(chǔ)，做好了教學(xué)銜接準(zhǔn)備。

二、合理安排教材

在教材內(nèi)容安排上，《道德與法治》課主要是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以法律教育、國情教育、道德教育、心理健康教育為主。而《政治》課，主要是以馬克思列寧主義等重要思想為基礎(chǔ)，以物質(zhì)文明教育、精神文明教育、政治文化教育為主。二者都涉及了政治、經(jīng)濟、文化方面的教學(xué)內(nèi)容，但初中階段教學(xué)內(nèi)容不夠具體，而高中階段教材內(nèi)容富有一定深度。因而，要深入鉆研教材，注重將初中高相關(guān)聯(lián)知識講清、講全，盡量縮小教學(xué)內(nèi)容之間的跨度，做好內(nèi)容上的有效銜接。在《基本政治制度》一課教學(xué)時，要考慮到高中階段《我國公民的政治參與》課程教學(xué)內(nèi)容，將基層群眾自治制度講清、講透、講全。課堂上，先為學(xué)生出示基層群眾自治制度內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生了解了制度相關(guān)內(nèi)容以后，出示教材中“探究與分享”，鼓勵他們談一談自己對居民自治的認(rèn)識。這個環(huán)節(jié)，將增進(jìn)學(xué)生對城市居民自治和農(nóng)村村民自治的了解。接著，可整合教材內(nèi)容，為學(xué)生講解有關(guān)于人民依法行使民主選舉、決策、管理、監(jiān)督等權(quán)利的知識。通過教學(xué)內(nèi)容整合和深入挖掘，保證學(xué)生更加適應(yīng)高中階段民族選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，初中階段會考慮對學(xué)生“雙基”學(xué)習(xí)內(nèi)容的考核，傾向于采取講授法教法，向他們傳授基礎(chǔ)知識。在高中階段，會考慮對學(xué)生知識運用能力的考核，傾向于采取問題教學(xué)法、合作教學(xué)法等教法，對他們自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)行培養(yǎng)。面對教法上的差異，要積極改進(jìn)初中階段教學(xué)方式，強調(diào)不同教法間的優(yōu)化組合，促使學(xué)生更好地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，提高教學(xué)銜接效果。同時，在教學(xué)期間，我們要不斷的反思教學(xué)，積極向引路人、輔導(dǎo)者身份轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生提前熟悉高中階段教師角色的扮演。在《自由平等的真諦》一課教學(xué)時，可先為學(xué)生出示動漫、書籍、音樂、動畫片、演唱會等活動項目，再請學(xué)生自由選擇自己喜歡的活動。當(dāng)學(xué)生自由選擇完自己喜歡的活動以后，引出本節(jié)課課題——“自由平等的真諦”。接著，為學(xué)生簡單講述自由的含義：自由主要是指人們在法律規(guī)定范圍內(nèi)依照自己意志活動的權(quán)利。然后，將全班學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，要求他們以小組為單位針對網(wǎng)絡(luò)言論不正確行使行為進(jìn)行討論。合作討論期間，學(xué)生們將各抒己見。有的學(xué)生會說：“自由不是為所欲為的。”有的學(xué)生會說：“無限制的自由只會走向反面。”在這里，通過講授法與合作教學(xué)法的優(yōu)化組合，既鞏固了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，又讓他們提前適應(yīng)了自主、合作高中教法。

四、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

初中階段教學(xué)設(shè)計主要以淺顯易懂為主，而高中階段的教學(xué)設(shè)計邏輯性會增強。面對這個差異，學(xué)生們很難迅速適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。因而，在實際教學(xué)設(shè)計中，要考慮學(xué)生的需求，增加一些趣味性內(nèi)容。同時，要留有一定“空白”，讓學(xué)生通過自主探討、推論，完善教學(xué)設(shè)計框架。這種教學(xué)設(shè)計形式，能夠增強學(xué)生對邏輯性教學(xué)設(shè)計的體會，為初高中教學(xué)的有效銜接做好充足準(zhǔn)備。在《國家權(quán)力機關(guān)》一課教學(xué)時，可先在板書設(shè)計中，設(shè)計“國家權(quán)力機關(guān)”這樣一個中心，再由這個中心延伸出兩條線，其中一條線標(biāo)注上基層群眾自治制度，另一條線顯示空白。接著，為學(xué)生播放十二屆全國人大一次會議選舉視頻，讓學(xué)生了解到全國人民代表大會是最高國家權(quán)力機關(guān)，將板書設(shè)計中空白之處填寫完整。然后，可要求學(xué)生根據(jù)自己所了解的課堂知識，將板書設(shè)計中“人民代表大會”延伸出的幾條分支補充完整。通過鼓勵學(xué)生自主完善教學(xué)設(shè)計空白，可讓他們盡快適應(yīng)高中邏輯性較強的教學(xué)設(shè)計。

綜上可知，為方便學(xué)生學(xué)習(xí)高中知識，更好地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，要做好初高中教學(xué)有效銜接工作。在心理方面，要加強學(xué)生積極向上精神的培養(yǎng)，讓他們更加適應(yīng)新環(huán)境。在教材安排上，要注意強調(diào)教學(xué)內(nèi)容連貫性問題，并采取相對科學(xué)的教學(xué)方法，適當(dāng)增加具有邏輯性的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而通過教學(xué)的有效銜接，徹底解決學(xué)生不適應(yīng)的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]]林國君.初高中銜接期思想政治課學(xué)生評價研究[J].考試周刊，2018（25）：129-129.

[2]高新民.初高中思想政治課教學(xué)銜接的理性思考[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2011（15）：51-53.