新教材形式下信息技術與高中化學教學的融合

何偉杰

摘? ? 要：化學作為高中階段重要構成，能夠有效提高學生對自然現象的認知，讓學生形成一定的科學興趣，現代化信息技術發展促使教育教學受到深刻影響，為了進一步提升高中化學教學質量，本文則就新教材形式下信息技術與高中化學教學的融合進行了研究。

關鍵詞：新教材;信息技術;高中化學;融合

引言

新課標背景下，信息技術與課程整合這一理念受到了越來越多的關注，而且也在新課改不斷深入中付諸實踐。在全新的教材形式下，高中化學教材一些章節習題與活動中也有特別設置一些與計算機軟件、網絡相關的內容與作業，并且還不斷嘗試將網絡上的資源與信息媒體有效與高中化學教學融合在一起，從而有效提升高中化學教學效果。為此，究竟如何在新教材形式下加強信息技術與高中化學教學的融合，也成為高中化學教師需要關注的問題，而筆者也是就這一問題提出了如下建議：

一、社交軟件與高中化學教學的有效融合

新教材形式下信息技術與高中化學教學要想有效融合在一起，教師在教學過程中可以將信息技術與課程教學管理有效融合在一起，借助于微信、QQ等軟件所具備的信息傳輸功能來為師生構建網絡交流渠道，這不僅能夠為師生有效交流提供可能，同時還能為教學資料傳輸提供良好渠道，這樣學生自然能夠及時尋求教師幫助，而教師也能夠基于此來及時收集學生體現出來的信息，然后再基于此來進行評價與優化，這樣就能有效提升高中化學教學針對性與有效性[1]。例如，教師在進行“原子結構模型”教學之前，教師就可以利用QQ群來為學生發送課前預習任務與資料，同時結合這一課時目標來布置預習任務，這樣學生就能就能提前預習任務，同時在QQ群里實現有效思維碰撞，最終自然能夠為學生之后教學奠定基礎。總之，信息技術最為顯著的特征之一就是共享，教師可以利用這一功能來傳遞資料與教學資源，如教學PPT、家庭作業等均可以直接上傳到班級群中，這樣學生化學學習積極性與自主性自然也能得到有效提升。

二、多媒體模擬動畫與高中化學教學的融合

在高中階段，化學是理科生必考科目，而要想提升化學教學效果，學生參與興趣與自覺性十分重要，所以教師在新教材形式下還可以借助于信息技術來激發學生化學學習興趣，這也能真正實現信息技術與高中化學教學的有效融合。多媒體模擬動畫作為信息技術產物，將其應用于高中化學教學課堂能夠改善課堂枯燥性，也能將物質微觀結構生動呈現出來，從而有效激發學生學習興趣，促進融合。例如，教師在進行“離子鍵和共價鍵”知識點教學的時候，就可以借助于flash動畫來為學生模擬氯化鈉與氯化氫整個形成過程，這樣學生就能在動態視頻下更好地感知其形成過程與變化，讓學生真切的感受到微觀世界的美妙，從而幫助學生準確構建微觀世界認知。為此，教師在新教材形式下要想真正實現信息技術與高中化學教學的有效融合，一定要準確認識信息技術價值，將其合理應用于高中化學教學課堂，從而保障課堂教學成效[2]。

三、實物投影儀與高中化學教學的融合

化學實驗是化學教學期間必不可少的部分，而實物投影儀在其中的有效應用就能起到良好的實驗教學效果，尤其是對于一些危險性、操作難度較高的實驗，就可以借助實物投影儀來展開，這樣就能有效改善傳統化學課堂實驗少、難以展開等弊端，從而幫助學生在實驗中形成更為準確的認知與理解。信息技術所具備的視頻功能能夠真切的讓每一位學生都感受到實驗成果，如顏色變化、沉淀等，所以教師可以在化學實驗課堂應用實物投影儀來展開化學實驗，讓學生親自觀察與感受，這樣就能起到良好的實驗教學效果。例如，在進行“鈉與水反應”實驗教學的時候，考慮到該實驗使用到的器皿較小，班級后面學生很難清楚觀察，教師這個時候即可應用實物投影儀來將整個實驗過程放大，這樣每一位學生都能貫徹到實驗過程，從而促進學生理解。

四、微課與高中化學教學的融合

微課同樣也是信息技術下的產物，新教材新形式下的信息技術與高中化學教學融合期間，就可以加強對微課技術的應用，這樣這個化學教學效果也能得到提升。微課可以應用于課前、課中與課后，是一個能夠有效促進學生個性化學習的手段，教師在此期間需要結合教學重難點來制作微課視頻，然后將其上傳到網絡上，這樣學生就能隨時隨地觀看學習，從而有效提高學生學習自主性與能動性[3]。例如，教師在進行“金屬晶體與離子晶體”教學的時候，其教學重難點就是“離子晶體的空間堆積方式以及離子晶體的結構特點”，所以教師可以結合這一教學重難點來制作微課視頻，同時將模型課件教學手段有效應用起來，這樣學生不僅能夠在課前預習、課中思考，還能在課后結合自身學習情況復習與鞏固，同時讓學生在自主微課視頻學習中提高自身自主學習能力，從而真正有效提升高中化學教學效果，充分發揮出信息技術的應用價值。

五、結語

綜上所述，新課改的不斷深入促使教材形式也發生了顯著變化，尤其是信息技術的存在更是進一步豐富了高中化學教材形式，所以教師在化學教學課堂上可以積極融合信息技術來展開化學教學，這樣才能讓整個教學課堂變得“活”起來，從而有效激發學生學習自覺性與積極性、提升高中化學教學質量與效率。

參考文獻：

[1] 許克敏. 淺議信息技術與中學化學教學的整合[J]. 新課程研究（下旬刊）， 2010（2）：176-177.

[2] 曾蓉. 信息技術與高中化學課堂教學有效融合的研究[J]. 廣西教育， 2016（34）：26-28.

[3] 朱風利. 論信息技術條件下的高中化學教學[J]. 新課程（教育學術）， 2011（06）.