應(yīng)用型高校建筑結(jié)構(gòu)抗震課程教學(xué)改革與實踐

彭亞萍 胡大柱

摘? 要：基于應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對建筑結(jié)構(gòu)抗震課程的教學(xué)特點，結(jié)合教學(xué)實踐，探索能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生掌握抗震基本理論知識及其應(yīng)用能力的教學(xué)模式。改革探索中基于國際工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，明確課程目標(biāo)細(xì)化教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容中有機(jī)融入育德元素，構(gòu)建課程內(nèi)容新體系;企業(yè)教師進(jìn)課堂，運用工程案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課程間的聯(lián)系，拓展知識能力的深度和寬度，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法和手段;重視過程考核，改革課程考核內(nèi)容與方式;通過教學(xué)效果調(diào)查了解學(xué)生的評價，提出持續(xù)改進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的措施，向著應(yīng)用型土木工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)持續(xù)努力。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)抗震;應(yīng)用型人才;育德元素;工程案例;過程考核;教學(xué)效果調(diào)查

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）10-0096-05

Abstract： Based on the talent training goal of applied universities and teaching characteristics of the course seismic building structures， combined with teaching practice， this article explores the teaching mode that can effectively stimulate students' interest in learning and improve students' basic theoretical knowledge and application ability. When new course content is designed， the reform is based on international engineering education standards， the curriculum goals and teaching requirements are clearly defined， the teaching content is combined with moral education. Teachers from enterprises enter the classroom， use case study method to stimulate students' interest in learning， and continuously improve teaching methods and tools， which strengthens the inter-course-contact and expands the depth and breadth of students' knowledge and ability. The teacher assessment in teaching process is valued and the content and methods of assessment in courses are reformed. Teaching effects are used to understand students' attitudes towards courses， which helps improving teaching quality and cultivating applied talents in civil engineering.

Keywords： seismic building structures; applied talents; element of moral education; engineering case; teacher assessment in teaching process; teaching effect survey

我國位于太平洋地震帶和歐亞地震帶之間，地震活動頻度高、強(qiáng)度大、震源淺，分布廣，是一個震災(zāi)嚴(yán)重的國家。強(qiáng)烈地震可導(dǎo)致工程結(jié)構(gòu)破壞及倒塌，嚴(yán)重威脅公眾生命及財產(chǎn)安全，造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，掌握工程結(jié)構(gòu)抗震知識與設(shè)計方法并在工程建設(shè)中實施是抵御與減小地震災(zāi)害的重要途徑。“建筑結(jié)構(gòu)抗震”課程是土木工程專業(yè)建筑工程方向的必修專業(yè)課之一，是一門涉及學(xué)科較多且處于不斷發(fā)展中的課程，該課程是建立在試驗和震害調(diào)查基礎(chǔ)上的一門理論綜合性很強(qiáng)的課程[1]，是以結(jié)構(gòu)力學(xué)、荷載與可靠度、地基基礎(chǔ)、混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等課程為基礎(chǔ)，講解地震相關(guān)知識、結(jié)構(gòu)地震作用分析計算理論與方法、常見建筑結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計方法的課程。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，該課程的內(nèi)容也在不斷擴(kuò)充和更新，理論不斷豐富和深化，分析方法不斷完善和發(fā)展。課程內(nèi)容豐富，理論嚴(yán)謹(jǐn)，實用性強(qiáng)，注重工程能力的培養(yǎng)。上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為應(yīng)用型高校，致力于培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和國際視野、以一線工程師為主的高水平應(yīng)用技術(shù)人才。土木工程專業(yè)為上海市應(yīng)用型本科試點專業(yè)，我們長期堅持在教學(xué)實踐中探索能提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的教學(xué)方法，持續(xù)改進(jìn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型土木工程人才。

一、注重學(xué)科發(fā)展與工程教育新理念，構(gòu)建課程內(nèi)容新體系

本課程的授課內(nèi)容是以高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會編制的專業(yè)規(guī)范相關(guān)規(guī)定為依據(jù)，根據(jù)學(xué)科理論的發(fā)展及本科教學(xué)需要而確定的，多年來我們不斷根據(jù)人才培養(yǎng)的需要調(diào)整課程設(shè)置及教學(xué)大綱，并及時吸收和補充學(xué)科前沿的新理論和新技術(shù)，探索適用的教學(xué)方法，合理組織教學(xué)內(nèi)容。

（一）協(xié)調(diào)專業(yè)課程間的聯(lián)系與知識銜接，構(gòu)建應(yīng)用型課程內(nèi)容新體系

本著“加強(qiáng)基礎(chǔ)，重視應(yīng)用”的原則，從專業(yè)知識總體優(yōu)化的角度對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組，例如加強(qiáng)“結(jié)構(gòu)地震反應(yīng)分析與抗震計算”一章的應(yīng)用型教學(xué)要求，取消講授“混凝土單層廠房抗震設(shè)計”這一章的教學(xué)內(nèi)容，將原“高層建筑結(jié)構(gòu)”課程的內(nèi)容分解調(diào)整到“混凝土結(jié)構(gòu)”及“建筑結(jié)構(gòu)抗震”課程中等等。從應(yīng)用型創(chuàng)新人才的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)成和本專業(yè)知識體系入手，結(jié)合前后續(xù)課程之間的知識銜接與完整性，協(xié)調(diào)好前后續(xù)課程的知識點之間的關(guān)系，建立建筑結(jié)構(gòu)抗震課程教學(xué)內(nèi)容新體系。

目前我校“建筑結(jié)構(gòu)抗震”課程設(shè)40學(xué)時，包含了原來“高層建筑結(jié)構(gòu)”課程中混凝土高層建筑結(jié)構(gòu)（剪力墻結(jié)構(gòu)、框架-剪力墻結(jié)構(gòu)等）抗震部分的內(nèi)容，具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配見表1。

（二）基于國際工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，明確課程目標(biāo)細(xì)化教學(xué)要求

2018年我校土木工程專業(yè)順利通過了國際工程教育認(rèn)證，之前我們貫徹“OBE（成果導(dǎo)向）”理念，全面修訂教學(xué)大綱。依據(jù)專業(yè)的畢業(yè)要求內(nèi)涵，明確了課程目標(biāo)及其支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點的對應(yīng)關(guān)系（詳見表2），并以課程目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)內(nèi)容中的各個知識點、技能點提出了非常具體的教學(xué)要求。教學(xué)組織與教學(xué)過程有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向，對提升教學(xué)效率有明顯的促進(jìn)作用。

（三）教學(xué)內(nèi)容中有機(jī)融入育德元素

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神，2017年我校開啟“課程思政”建設(shè)，提出了“鹽溶于湯”的思政教育理念，在多門校級試點課程建設(shè)經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)課程思政重點改革領(lǐng)航學(xué)院計劃，本課程立項為學(xué)院課程思政重點建設(shè)課程。在教學(xué)中我們強(qiáng)化“家國情懷，社會責(zé)任;工程倫理，職業(yè)道德;技術(shù)運用，工匠精神”等育德點，這些育德元素的融入賦予了課程更多的情感交流和精神力量，讓專業(yè)理論教學(xué)變得更加具有吸引力和使命感，較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)投入，明顯提升了教學(xué)效果。教學(xué)中盡量聯(lián)系社會發(fā)展技術(shù)進(jìn)步，生動有趣的在專業(yè)知識講授中“潤物細(xì)無聲”地融入思政教育，切入點切忌生硬，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考和體悟，以情感人，內(nèi)化于心。本課程的育德元素及其融入點舉例如下：

1. 家國情懷，社會責(zé)任。例如在講授“地震災(zāi)害及工程抗震設(shè)防”部分內(nèi)容時，通過分析我國的地震災(zāi)害特點和防震減災(zāi)現(xiàn)狀，讓學(xué)生了解國情，理解抗震設(shè)防是關(guān)乎人民生命和財產(chǎn)安全的大事，土木人有責(zé)任做好工程結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)防。在各類結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計方法教學(xué)中均會通過具體案例有機(jī)融入該育德元素。

2. 工程倫理，職業(yè)道德。在砌體結(jié)構(gòu)、多高層混凝土結(jié)構(gòu)抗震概念設(shè)計講授中，通過分析汶川地震中一些不合理的設(shè)計與施工造成大量教學(xué)樓倒塌等案例，使學(xué)生意識到在自然災(zāi)害面前個人的職業(yè)素養(yǎng)與人類改造世界的技術(shù)能力同等重要，我們要尊重科學(xué)規(guī)律，以民眾利益為上，不以個人意志為中心做工程決策，要有誠信意識和擔(dān)當(dāng)精神。既要從科學(xué)技術(shù)的角度看工程，也要從職業(yè)和職業(yè)活動的角度看工程，要能理解技術(shù)方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，不給人為災(zāi)害留機(jī)會。

3. 技術(shù)運用，工匠精神。在“隔震減震與結(jié)構(gòu)控制初步”這章講授“抗震設(shè)防思想演變”及“建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計規(guī)范發(fā)展歷程”時，會著重體現(xiàn)隨著人類對自然規(guī)律認(rèn)識的不斷深入，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步和發(fā)展，理論指導(dǎo)實踐，新技術(shù)的應(yīng)用能有效提高結(jié)構(gòu)抗震安全度的思想。讓今天的學(xué)生明白，未來他們就是推動抗震減災(zāi)科技進(jìn)步的主力軍，激發(fā)學(xué)生的探索精神和追求卓越的內(nèi)在動力。

在教學(xué)案例中我們會介紹周錫元院士、王亞勇等大師的工作經(jīng)歷，介紹工程建設(shè)中大量默默無聞的建設(shè)者，引導(dǎo)學(xué)生從他們身上學(xué)習(xí)耐心專注、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的卓越品質(zhì)和工匠精神。

二、以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)組織與方法手段

國際工程教育核心理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”，貫徹在課程教學(xué)中，就是要從“以教師的教”為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)向“以學(xué)生的學(xué)為中心”，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要以“課程目標(biāo)的達(dá)成”情況為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)組織和教學(xué)方法、手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出，應(yīng)“注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。建筑結(jié)構(gòu)抗震課程近年來圍繞“成果導(dǎo)向”、“校企融合”、“學(xué)生課堂參與、學(xué)會學(xué)習(xí)”等理念做了以下幾方面的教學(xué)改革探索：

（一）企業(yè)教師進(jìn)課堂，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展同步

本課程的教學(xué)團(tuán)隊由3名專職教師和2名來自大型設(shè)計院的企業(yè)兼職教師組成，在“多高層混凝土結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計”部分的講授中一般會安排4學(xué)時的企業(yè)教師授課時間，他們將具有代表性的實際工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計案例帶進(jìn)課堂，結(jié)合具體應(yīng)用來講授設(shè)計理論和方法，縮短課本知識點和實際工程應(yīng)用之間的距離，引入最新的技術(shù)和設(shè)計理念，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展保持同步。這樣才能真正培養(yǎng)出“上手快”的應(yīng)用型人才。

我們一貫在教學(xué)中以“適用、夠用”為原則組織教學(xué)內(nèi)容，以“講清楚，聽明白”為教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的需求和興趣為導(dǎo)向，將學(xué)科發(fā)展新成果及行業(yè)新技術(shù)引入到教學(xué)中。例如：將基于性能的抗震設(shè)計思想融入到教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生展開關(guān)于“抗震設(shè)防目標(biāo)”的思考和討論;結(jié)合具體的工程實例和研究成果來講授“隔震、減震與振動控制”一章的減震思想和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對“防震減震”學(xué)科的了解和興趣;課堂內(nèi)外緊密結(jié)合時事，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，例如2019年6月17日四川省宜賓市長寧縣發(fā)生6.0級地震，老師和同學(xué)們在地震發(fā)生后都積極關(guān)注震災(zāi)情況，引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的知識體系分析和探討房屋破壞原因，從同學(xué)們的朋友圈、微信群可以看出，他們對地震中工程結(jié)構(gòu)安全的關(guān)注和理解具有了一定的專業(yè)水準(zhǔn)。

（二）運用工程案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程意識

課堂教學(xué)中非常注重抽象理論的工程實例具體化，例如講到“結(jié)構(gòu)布置的規(guī)則性”時，以1972年2月23日南美洲的馬那瓜地震中相距不遠(yuǎn)的中央銀行大廈（嚴(yán)重破壞，震后拆除）和美洲銀行大廈（輕微損壞、修復(fù)后繼續(xù)使用）的結(jié)構(gòu)布置進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生切實理解“結(jié)構(gòu)規(guī)則性”的重要程度，同時了解人類認(rèn)識“結(jié)構(gòu)規(guī)則性”的發(fā)展歷史，引導(dǎo)學(xué)生思考并明白今天寫進(jìn)規(guī)范和課本的許多“知識”都是從大量的工程實踐中不斷探索得來的，不少“經(jīng)驗”都是以生命為代價換來的。

學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)抗震知識的目的就在于能靈活運用抗震設(shè)計原則和方法對具體工程進(jìn)行抗震設(shè)防，保證公眾生命財產(chǎn)的安全。所以，我們在課堂的理論教學(xué)中非常注重與具體工程實踐相結(jié)合，抽象的理論知識需要具體工程實例的分析來詳解，由淺入深，循序漸進(jìn)，從實際的震害現(xiàn)象中去分析正確的設(shè)計方法，通過身邊的建筑結(jié)構(gòu)去理解抗震構(gòu)造措施等基本理論知識。這樣做不僅能有效幫助教師講得明白、學(xué)生聽得明白，還非常有利于培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程意識。

（三）加強(qiáng)課程間的聯(lián)系，拓展知識、能力的深度和寬度[2]

結(jié)構(gòu)的“地震反應(yīng)分析”是以結(jié)構(gòu)動力學(xué)理論為基礎(chǔ)的，但應(yīng)用“反應(yīng)譜”理論進(jìn)行各類工程結(jié)構(gòu)的“抗震計算”時是以等效靜力的方法為主。學(xué)習(xí)各類結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計方法的基礎(chǔ)是已經(jīng)掌握砌體結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)的基本知識和非抗震設(shè)計方法。因此建筑結(jié)構(gòu)抗震課程的講授中既要緊密聯(lián)系前續(xù)課程中的相關(guān)知識點，但也要有明確的區(qū)別和提升，對專業(yè)知識進(jìn)行適度的延伸和拓展，使學(xué)生形成完整的知識體系。

例如在講授反應(yīng)譜理論時，一定要講清楚如何通過反應(yīng)譜理論分析從結(jié)構(gòu)動力分析轉(zhuǎn)換為等效靜力分析的思路。單自由度結(jié)構(gòu)體系的彈性地震反應(yīng)分析部分重在運用動力學(xué)基礎(chǔ)知識和杜哈密（Duhamel）積分求出地震位移反應(yīng)，這里重在講清邏輯思路。在此基礎(chǔ)上定義單質(zhì)點體系的水平地震作用為質(zhì)點所受最大慣性力，推導(dǎo)出單質(zhì)點的最大慣性力等于剛度乘以最大地震位移反應(yīng)，而此位移反應(yīng)大小是與體系自振周期和地震動相關(guān)的，從而引出“地震反應(yīng)譜”的概念。再在分析地震反應(yīng)譜的特點、影響因素及其影響規(guī)律的基礎(chǔ)上，給出“設(shè)計反應(yīng)譜”的概念并講解如何運用設(shè)計反應(yīng)譜計算單質(zhì)點體系的地震作用，用于結(jié)構(gòu)的內(nèi)力分析。而對于多質(zhì)點體系的彈性地震反應(yīng)分析部分重在講解如何運用振型的“正交性”進(jìn)行“振型分解”，運用單質(zhì)點的反應(yīng)譜法求出每個振型每個質(zhì)點上的水平地震作用，最后進(jìn)行地震反應(yīng)的振型組合。在這個邏輯思路的框架下突出“反應(yīng)譜”、“振型分解反應(yīng)譜法”、“底部剪力法”等重點知識，反復(fù)強(qiáng)調(diào)結(jié)合習(xí)題作業(yè)，讓學(xué)生掌握地震作用的計算。通過教學(xué)講解和引導(dǎo)學(xué)生思考，既要讓學(xué)生學(xué)會新知識，也要讓學(xué)生理解如何運用數(shù)學(xué)和力學(xué)知識解決“結(jié)構(gòu)地震反應(yīng)分析”這一工程問題的邏輯思路和方法，延伸和拓展知識和能力的深度和寬度，學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、重視過程考核，改革課程考核內(nèi)容與方式

2014年以來，我校一直在課程教學(xué)中推廣過程考核，重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本課程也從2015年開始實施過程考核，除了通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時評價學(xué)生對重點概念和知識的理解掌握程度以外，增加了兩次單元測試，引導(dǎo)學(xué)生有針對性的進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，平時成績占比達(dá)到50%。期末考試采用“一頁紙”的半開卷形式，占比50%。各項成績構(gòu)成及比例見表3，比例1是近三年的考核方式及構(gòu)成和比例。

2019年我校積極推廣線上線下混合式教學(xué)改革，利用成熟的智慧教育系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課，建設(shè)線上學(xué)習(xí)資源、測試題等供學(xué)生課前課后自學(xué)，并開展線上線下的討論，全程跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果。建筑結(jié)構(gòu)抗震課程也將從下一輪開課開始探索適用的線上線下混合式教學(xué)模式，過程考核內(nèi)容將增加“線上學(xué)習(xí)”、“參與討論”等項次，過程考核方式及成績計算比例詳見表3中的比例2。

課程考核內(nèi)容的重點不僅在于考察學(xué)生對基本理論、概念和設(shè)計計算方法的掌握，也要體現(xiàn)運用理論知識分析和解決實際工程問題的能力。所以我們的試題在考核內(nèi)容上盡量不考察需要死記硬背的內(nèi)容，重點測試能否正確理解基本概念和應(yīng)用已學(xué)理論知識解決實際工程問題的能力，緊密結(jié)合設(shè)計規(guī)范，借助“判斷題”、“分析簡答題”等形式引導(dǎo)學(xué)生不僅弄懂應(yīng)該怎么做（例如如何設(shè)計延性框架等），還要學(xué)會分析為什么要這么做的原理或道理（例如梁柱端為什么要設(shè)箍筋加密區(qū)等），提高學(xué)生的專業(yè)辨析能力。

四、教學(xué)效果調(diào)查及持續(xù)改進(jìn)

為了做好教學(xué)反思，真實了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體會，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)組織，我們對2019年春季開課的三個班級（兩位授課教師）在考試結(jié)束兩周后進(jìn)行了問卷調(diào)查[3]，收回有效問卷70份。調(diào)查問卷從學(xué)生學(xué)習(xí)效果的角度設(shè)計了5個題目：學(xué)習(xí)興趣、對基本概念的掌握程度、重點難點的掌握程度、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)收獲等，從對教師教學(xué)滿意度方面設(shè)計了5個題目：教學(xué)內(nèi)容、課件制作、講授思路、課堂信息量、師生互動，再加上對授課教師的總體評價和意見建議兩條。通過分析調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果得到如下幾點結(jié)論：1. 絕大部分同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容安排、課件制作、教師的講授思路條理性和清晰程度、作業(yè)量及難易程度、師生雙向交流、課程學(xué)習(xí)收獲程度幾個方面比較滿意;2. 有35.71%的同學(xué)對本課程的感興趣程度表示一般，說明在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面還有可待空間;3. 有51.43%的同學(xué)認(rèn)為課堂信息量度屬于中等程度，看來一半以上學(xué)生期待課堂可以適度再增加一些新內(nèi)容;4. 有64.29%的同學(xué)覺得自己對基本概念的理解程度一般，還不夠透徹;有44.29%的同學(xué)覺得自己對重點難點的掌握程度一般，還需要深入;5. 多位同學(xué)提出應(yīng)在教學(xué)中多結(jié)合實際工程案例講解，適當(dāng)增設(shè)實踐課時，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力;6. 學(xué)生對兩位老師的總體評價均較好，特別在“講課思路清晰流暢、講解通俗易懂”、“關(guān)注學(xué)生，雙向互動融洽”等方面非常滿意。

為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，基于同行經(jīng)驗[4-5]、教學(xué)實踐和上述調(diào)查結(jié)果，本課程組教師擬在以下幾個方面持續(xù)改進(jìn)教學(xué)：1. 注意課堂教學(xué)的科學(xué)性與趣味性的有效結(jié)合，設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)組織模式，關(guān)注學(xué)生，以情感人，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度;2. 課堂加強(qiáng)重點概念的講授，突出重點難點，多與學(xué)生互動，了解他們的理解和掌握程度，課后作業(yè)的針對性要強(qiáng)，及時反饋和講解作業(yè)及單元測試中反映出的問題，全面提高學(xué)生對課程知識的掌握程度;3. 課堂教學(xué)內(nèi)容中適度增加一些工程案例，分享自己的科研思想和專業(yè)見聞，加強(qiáng)授課內(nèi)容和其他課程的聯(lián)系，日常多分享一些與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的拓展性專業(yè)資料，以多種形式幫助學(xué)生延伸和拓展知識的寬度和深度，提高他們分析問題解決問題的能力。

五、結(jié)束語

結(jié)構(gòu)抗震問題關(guān)乎人民生命財產(chǎn)安全，受到越來越多的關(guān)注，建筑結(jié)構(gòu)抗震課程的教學(xué)效果對培養(yǎng)高素質(zhì)的土木工程專業(yè)人才顯得尤為重要。全文從教學(xué)內(nèi)容組織、校企融合、教學(xué)方法改革、考核內(nèi)容與方式改革等方面總結(jié)了幾點教學(xué)經(jīng)驗，在今后的教學(xué)實踐中仍將繼續(xù)探索完善。總體來說本課程的教學(xué)既要“教會原理”也要“學(xué)會應(yīng)用”，運用“工程案例教學(xué)法”和“有機(jī)融入育德元素”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)責(zé)任感;加強(qiáng)相關(guān)課程之間的聯(lián)系，多引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，較好地理解基本概念，建立完整的專業(yè)知識體系;校企合作授課，引入最新的學(xué)科進(jìn)展及工程技術(shù)，教會學(xué)生應(yīng)用理論知識解決工程實際分析;通過過程考核，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，較好掌握課程的重點和難點;經(jīng)常開展教學(xué)反思，持續(xù)改進(jìn)課程教學(xué)模式，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

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