由誰(shuí)來(lái)送玩具箱

侯艷芳

早餐結(jié)束后，孩子們到活動(dòng)區(qū)進(jìn)行游戲。建構(gòu)區(qū)的幾個(gè)男孩子玩得特別開(kāi)心，他們搭建了大型的城堡，動(dòng)用了可以用的所有玩具，每個(gè)孩子都為他們的作品感到驕傲，成就感洋溢在燦爛的小臉兒上。

區(qū)域活動(dòng)結(jié)束了，大家開(kāi)始整理玩具時(shí)發(fā)生了這樣一幕。瑞瑞說(shuō)：“我要把玩具箱送回去。”大成說(shuō)：“還是我送吧！”就這樣兩個(gè)孩子為了送玩具的事情爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。看他倆都在堅(jiān)持，我想走過(guò)去幫助他們協(xié)調(diào)一下，但是轉(zhuǎn)念一想，社會(huì)交往能力就是在實(shí)際的體驗(yàn)中習(xí)得的，為什么要?jiǎng)儕Z他們解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)呢？于是，我在一旁默默地繼續(xù)觀察他們的舉動(dòng)。瑞瑞抱著玩具箱就是不松手，大成盯著他，皺著小眉頭。就在他們僵持的時(shí)候事情發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)，大成認(rèn)真地對(duì)瑞瑞說(shuō)：“要不我們石頭、剪刀、布吧！”瑞瑞聽(tīng)后顯然是同意了他的提議，伸出了小手，最終瑞瑞贏了大成。大成松開(kāi)了小手，玩具箱由瑞瑞送回到了玩具架上。我原本擔(dān)心輸了的一方會(huì)不認(rèn)同這個(gè)結(jié)果再發(fā)生矛盾，沒(méi)想到兩個(gè)孩子用很簡(jiǎn)單的方法解決了他們之間的問(wèn)題。事后我把剛剛發(fā)生的事情對(duì)所有小朋友講了一遍，并且表?yè)P(yáng)他們能用自己的好辦法處理問(wèn)題了，聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)和同伴們的稱(chēng)贊，他們的臉上展現(xiàn)出自信和喜悅的光芒。

教師心語(yǔ)

通過(guò)這件事，我想，當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生沖突時(shí)，教師不能只是簡(jiǎn)單地阻止和避免沖突發(fā)生，更重要的是要通過(guò)沖突及沖突的解決過(guò)程，使幼兒習(xí)得應(yīng)對(duì)矛盾的策略，給他們空間，讓他們自己學(xué)會(huì)運(yùn)用積極合理的方式解決問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒應(yīng)對(duì)和解決沖突的能力。教師要鼓勵(lì)幼兒在嘗試解決沖突的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極行為，比如說(shuō)理、協(xié)商、合作、謙讓等，并可以在游戲結(jié)束后請(qǐng)這些孩子介紹自己解決問(wèn)題的方法。教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能幫助幼兒意識(shí)到他們是問(wèn)題的解決者，可增強(qiáng)幼兒解決問(wèn)題的信心，使幼兒日后更加有勇氣使用這些技能。在幼兒實(shí)施解決方法時(shí)，教師可在一旁觀察其效果，根據(jù)幼兒的需要隨時(shí)做好進(jìn)一步支持的準(zhǔn)備。