娃娃日記里的秘密

鞠驪

背景分析

娃娃日記活動在我園已經開展多年，我們鼓勵孩子通過繪畫記錄生活，再通過語言表達記錄的畫面。日記內容可以是近期發生的印象深刻的事情，可以是班級正在進行的主題活動，也可以是幼兒園里的大活動或者一些特別的事件。幼兒在幼兒園里記錄完日記以后，會和同伴進行分享。以前，都是我們教師對幼兒的日記進行解讀，分析他們各方面的發展狀況和實際發展需求。近階段，我們邀請家長也參與娃娃日記的解讀活動，我們希望和家長共同攜手，借助孩子的日記走進他們的世界，探究家園共育的新路徑，形成更為有效的教育合力，共同促進幼兒的健康成長。

案例一：解讀日記畫《好玩的游園會》

記錄者：可可

解讀者：可可阿婆

畫面內容：游戲節，我參加了幼兒園組織的游戲活動。我們這組的活動是搶椅子，最后剩下一把椅子時，是我和王瀚文來搶，結果還是我搶到了。我獲得了印章和小禮物，開心極了。

阿婆解讀：可可興高采烈地回到家里向我敘述，我表揚她：“你真棒！如果你第一輪就沒有搶到椅子，被淘汰出局了，你會怎么樣？還會高興嗎？”她遲疑了一會兒，我又說：“你還是應該高興，比賽不是最重要的，不管誰輸誰贏都不重要，最關鍵的是你們都參與和享受了這個游戲的過程，你說是不是呢？”

教師分析：可可小朋友是一位自我中心感比較強的幼兒，在班級中遇到失敗和挫折時常常會哭。她的父母工作比較忙，主要由阿婆承擔可可的養育工作。阿婆十分了解可可的個性，她能借助可可記錄的日記事件，抓住教育契機，對可可進行適時有效的引導和教育。通過家長解讀，我們不僅能了解到可可的家人對她的教育態度和教育方式，同時也啟發了我們的工作思路。

案例二：解讀日記畫《西游故事大王》

記錄者：王奕陽

解讀者：王奕陽媽媽

畫面內容：有一天我在幼兒園給小朋友講西游故事，我講的是孫悟空大戰紅孩兒。我很喜歡紅孩兒說的這句話：“臭猴子你來干什么，你來送死嗎？”我的故事小朋友都很喜歡聽，我還想學更多的西游故事講給小朋友聽。

媽媽解讀：王奕陽在班級組織的這次講故事活動中一直不太敢上臺表演，擔心自己講完之后沒人給他投票。孩子心里已經開始有對榮譽的渴望，同時又有對失敗的害怕和擔心。雖然我們盡力向他解釋講故事的意義不在于得獎，而在于準備和講述的過程，但看到其他同學的精彩表現，他還是會忍不住比較，害怕自己失敗。這方面還需要我們不斷引導，讓他看到活動的意義在于自己的進步和收獲。

教師分析：從王奕陽小朋友的日記中，我們讀到的是孩子完成故事大王講述活動后贏得小朋友喜愛的事情。但是媽媽的解讀讓我們看到了孩子在家準備這個活動時表現出來的另一面。看到這篇解讀后，我們發現在日常應該多鼓勵這樣的孩子，讓孩子體驗到通過自己的努力完成某項任務后獲得的成功與喜悅，從而逐步建立自信。同時我們也要去反思開展故事大王活動的目的和意義。我們最初的想法是通過這樣的活動激勵幼兒大膽參與，大膽表現。但是每個孩子的個性不同，孩子的發展也是多元的，他們的發展速度和發展軌跡也不相同，那么這樣的活動是不是適合所有孩子，怎么樣才能促進每個孩子有個性地發展，需要我們去反思與研究。

案例三：解讀日記畫《能換星星的記錄表》

記錄者：果果

解讀者：果果媽媽

畫面內容：我和爸爸早上在家寫記錄我日常表現的記錄表。“√”累積到了10個就可以換一個“☆”，得到10個“☆”可以換一個獎品。今天我得到了10個“√”換了一個“☆”。

媽媽解讀：這次果果記的是我們11月4日商量好的獎勵計劃：按時起床、穿衣、刷牙、洗臉等好習慣行為，果果每天每完成一個就有一個獎勵積分，一定的積分就可以兌換獎品。這樣，一方面及時激勵果果好的行為，另一方面讓他意識到，想要的獎品是通過自己的努力得來的。獎勵計劃試行了幾天得到果果的喜愛，他的自覺性和積極性明顯好了很多。其實我一直在思考怎樣才是對孩子最好的激勵。有一段時間果果特別想買小金魚，我跟他說：“你能夠自己好好吃飯，堅持三個月就給你買小魚。”果果問：“為什么呀？我好好吃飯，和我要買小金魚有什么關系啊？”我說：“你要養了小金魚，你就要好好照顧它，如果你自己都不能好好吃飯，不能照顧好自己，你又怎么能照顧好小魚呢？”現在只要他不好好吃飯的時候我就跟他說：“你自己都照顧不好，怎么還能照顧小魚呢？”果果聽了，立刻就會好好吃飯了。希望他能明白照顧好自己的意義。千萬不要以為孩子小什么都不懂，其實跟他講的道理，他都能明白的，即使現在不明白，只要耐心地持之以恒地講，總有一天他會明白的。

教師分析：果果在班級中年齡偏小，自理能力比較弱，在幼兒園做什么都是慢吞吞的，總要老師跟在后面不停地督促。從媽媽的解讀中我們了解到，他們家最近在用激勵的方式幫助他改掉拖拉的習慣。而且媽媽能通過家庭中的小事件來教育孩子，非常有教育智慧。

這樣的家長解讀日記活動我們堅持每周一次，從家長一次次的解讀中，我們驚喜地看到家長越來越了解自己的孩子，也越來越會分析和反思自己的行為和教育方法。在孩子成長的同時，我們的家長也在大踏步地成長，越來越多的教育理念在呈現，越來越多的教育智慧在展現。通過解讀娃娃日記活動，老師和家長們探索了一條家園共育的新路徑，收獲了娃娃日記所帶來的教育價值：

一、建立了良好的親子關系

1.增加有效的親子互動。

現在的家長大都工作比較繁忙，每天回到家中與孩子的交流并不多，而日記的解讀讓周末家庭中會有親子閱讀日記、交流日記、解讀日記的溫馨畫面和珍貴時光。家長們感受到這種比較特別的交流方式比尋常的對話、聊天更溫暖更細膩。日記的解讀增加了親子之間的感情，使親子關系更加融洽，同時這又是一次高效的親子互動，讓家長有更多的機會去幫助和引導孩子，促進孩子健康成長。

2.關注幼兒的情感體驗。

在日記解讀中，家長和孩子共同體驗他們生活中的酸甜苦辣。日記是孩子們記錄生活、宣泄情感的媒介，里面會記錄一些令孩子們情緒波動比較大的事件。家長借助日記可以關注到孩子的內心世界，傾聽孩子的心聲，關注孩子的心理需求。在這個過程中，家長對孩子會有更多的了解，能較準確地把握孩子的想法，有效地進行“診斷”，適時地幫助孩子更好地管理自己的情緒。

3.了解幼兒的成長軌跡。

家長通過日記，關注到孩子所關注的事情，了解孩子的需求和愿望，甚至涉及平時生活中沒有在意的孩子的另一面，發現孩子內心深處的小秘密。在解讀娃娃日記中，家長們感受到，可能一些不經意的小事會讓孩子“刻骨銘心”，而自己費盡心思安排的一個動人的場景，在孩子看來倒會是“過眼云煙”。這也讓家長們深刻認識到，要用兒童的視角去看待兒童的問題。

二、搭建了教育經驗分享的平臺

1.家庭與幼兒園之間教育經驗的分享。

家長對娃娃日記的解讀也是我們進行家園共育工作的一個紐帶。娃娃日記中的部分內容會反映出教師的教育行為，讓家長在解讀的時候看到教師是怎么做的，感受教師的教育方法。同時在家長的解讀中我們更多看到了家長的教育理念和教育行為，以及來自不同家庭的教育經驗。這些有效的教育經驗通過日記相互傳遞，相互借鑒，相互學習。

2.家庭與家庭之間教育經驗的分享。

我們把家長們對日記的解讀分享在班級群里，提供給他們一個相互學習、相互探討育兒方式和經驗的平臺，解決家長在家庭教育中的困惑。我們在日記解讀中如果發現一些家長有非常好的育兒觀念和方法，會邀請他們來班級就很多家長在家庭教育中遇到的共性問題，開展“家長學校”活動，在家長中分享自己的家庭教育案例和有效的教育策略。

三、拓展了多視角下的課程資源

幼兒受到自身表達能力、表現能力等方面的限制，他們的日記大多是涂鴉，但是通過家長與孩子之間的交流與解讀，我們能夠了解幼兒日記背后的真實感受，從兒童的視角和家長的視角去反思我們的教育內容，去反思我們的教育行為，去審議我們的課程，去完善和發展現有的課程內容，去挖掘更多的教育資源，從而生發新的課程內容。

例如在王弈陽媽媽讀完日記后，我們在班級進行的“西游故事大王”的基礎上，增加了“西游歌曲大王”“西游小畫家”“西游小演員”等多樣化的活動，給不同個性、不同特長的幼兒提供展示的機會與舞臺。這樣的活動也對我們原有的園本課程進行了完善與補充，促進課程更深入地開展。

娃娃日記不僅打開了孩子的心門，同時也開辟了一條教師與家長共同研究的道路，我們渴望在這條道路上與家長攜手，不斷前行！