“五位一體”的大學生創新創業能力培養模式探析

周莉 鄢文強 于小明 李欣

本文系江西中醫藥大學2018年校級大學生創新創業訓練計劃項目《閱愛設計》研究成果

【摘 要】 本文以江西中醫藥大學為例，主要介紹了“五位一體”的大學生創新創業能力培養模式及實踐效果，一是以專業化、特色化、模塊化沙龍講座為依托，厚植學校“大眾創新、萬眾創業”土壤;二是以創新創業教育青苗工程為載體，喚醒大學生創新創業意識;三是以大學生創新創業訓練計劃為抓手，引導學生產出高質量創新創業項目;四是以大學生創新創業競賽和學科競賽為檢驗，契合社會需求培育優秀項目;五是以大學生創新創業園為平臺，聯動二級基地幫扶項目孵化。這“五位一體”的培養模式實踐效果較好，也取得了不菲的成績。對其他高校有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】 大學生;創新創業能力;培養模式;“五位一體”

一、問題的提出

面對復雜的國際環境，我國經濟發展和主動應對未來戰略競爭迫切需要高等教育創新。習近平總書記強調：“大學要把創新創業創造教育貫穿人才培養全過程，以創造之教育培養創造之人才，以創造之人才造就創新之國家。” 青年大學生應以實現中華民族偉大復興為己任，把培養好、發展好自身綜合素質與創新創業能力，作為大學生學習生涯的重要目標來抓。

為培養適應時代發展的新型人才，高等教育機構修訂人才培養方案、實行小班教學、非標準答案考試、建金課斥水課，多措并舉，但創新創業教育總會存在一些問題，比如，動力不足、意識不夠、堅持不下來、成功率低。為了進一步鍛造雙創能力，本文提出了“五位一體”的大學生創新創業能力培養模式，主要立足濃厚學校創新創業氛圍、喚醒學生創新創業意識、提升教師科研能力、完善基地平臺建設等方面，融合資源，提升學生的創新創業水平。

二、“五位一體”的大學生創新創業能力培養模式及實踐經驗

1、以專業化、特色化、模塊化沙龍講座為依托，厚植學校“大眾創新、萬眾創業”土壤

學校會定期邀請優秀校友、專家學者開設創業講堂、創新講堂。同時，進行創客項目路演，專家問診把脈，與會人員提問題，完善項目的運行方案，挖掘項目的價值，助創客重新捋思路，改善研究方法，喚醒與會人員的創新意識、啟迪創新思維、發現創意金點子。專家分享國內外行業資訊、科研前沿動態、研究方法、創業必備知識等，夯實基礎、開拓視野、啟發思維。[1]

創客主動申請創客俱樂部，項目路演、特色展示，鼓勵跨學科、跨項目進行交流。 學校組織優秀項目路演會、經驗分享會、項目成果展、專業知識與技能培訓、創新思維游戲、創新萬智牌、互聯網+沙盤模擬、創業實訓系統等活動，厚植創新創業氛圍。

2、以創新創業教育青苗工程為載體，喚醒大學生創新創業意識

遵照學校創新創業教育改革思路，根據 “前期趨同、強化基礎、后期分化、因材施教”的分級分層次的教育模式，在全體新生中實施創新創業教育“青苗工程”。 堅持育人為本，提高培養質量。面向全體新生，興趣導向、分類施教、結合專業、強化實踐，提高人才培養質量。在宣傳動員階段，宣講國家創新創業政策，動員學生積極參與到創新創業教育中。

在實踐模擬階段，面向新生以邀請的方式，每組30人左右進行，引導新生參與創新創業實踐。可供選擇的實踐模擬活動有三類：《創新萬智牌》《創業模擬實訓》《互聯網企業沙盤模擬》，通過卡牌游戲、操作仿真軟件、競爭式互聯網企業創業模擬沙盤等方式進行，開展浸潤式、互動式、參與式、開放式創新創業實踐課程，讓學生在樂趣中感受創新創業教育的魅力，在汲取創新創業知識的過程中獲得成就感。

3、以大學生創新創業訓練計劃為抓手，引導學生產出高質量創新創業項目

編排《江西中醫藥大學大學生創新創業訓練計劃申報指南》，引導學生挖掘市場痛點。 重新設計申報書。 開展大創宣講會，普及大創。 開展系列大創專題講座與培訓，捕捉科研動態，文獻查閱、實驗技術路線設計、商業計劃書制作、PPT制作、視頻制作、網絡平臺搭建。開展專業知識培訓，比如，管理類、市場營銷類、法律類等。【2】

學校會定期開展交流研討，引導項目組做好日小結、周匯報、自我總結，并填寫每周研討簡報，匯編成研究報告。學校組織專家查閱研究報告，聆聽項目路演，疏通障礙，指明方向。根據項目反饋，對項目運行進行引導幫扶。鼓勵項目開展特色活動，增強影響力，將項目活動質量納入評優評先中。對于比較優秀的項目進行成果展示，鼓勵就延伸內容進行再申報，通過參加創新創業大賽進一步打磨。

4、以大學生創新創業競賽和學科競賽為檢驗，契合社會需求培育優秀項目

學校制定了《江西中醫藥大學創新創業類競賽獎勵辦法》《江西中醫藥大學學科競賽管理辦法》， 鼓勵學校教職工積極參加，增加競爭力，對指導學生獲國家級金獎、銀獎、銅獎的指導教師團隊， 按照項目分別獎勵10萬元、8萬元、5萬元;對指導學生獲學科競賽特等獎、金獎、銀獎、銅獎的指導教師團隊， 按照項目分別獎勵10萬元、8萬元、6萬元、5萬元。同一獲獎作品指導教師團隊有不同單位（人）參與的， 獎金核發到第一責任單位或第一責任人，合作單位（人）的獎金由第一責任單位或第一責任人根據實際工作量進行分配， 學校不重復發放。

5、以大學生創新創業園為平臺，聯動二級基地幫扶項目孵化

為貫徹執行《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發[2015]36號）《江西中醫藥大學創新創業教育改革實施方案》（校發[2015]53號）， 推動創新創業教育改革發展，發揮教學院部主體地位，激發教學院部教育改革動力，高校應制定政策，鼓勵校院、院院、院企開展創新創業教育實踐合作。創新創業教育職能部門組織各類創新創業教育實踐活動，提供硬件與軟件，引導各教學院部號召更多學生參與。高校應建立教學院部創新創業教育自查機制，在組織領導、人才培養機制、課程改革等八大模塊中，設置大學生創新創業孵化基地、創新創業訓練計劃、創新創業大賽、創新創業講座完成效果指標與考核標準。[4]高校在教學院部自查基礎上再進行年度創新創業教育改革評選，對教育改革表現突出的院部、教師、學生進行表彰公示。

在創新創業孵化基地指標體系中，高校應建立各教學院部大學生創新創業孵化基地，各教學院部與創新創業教育職能部門對院部大學生創新創業孵化基地進行統一管理， 實行建檔立卡制度，定期對孵化項目進行創業指導、幫扶、考評與成果展示。 滿足一定孵化條件的項目方可申請入駐校級大學生創新創業孵化基地，通過提交申請表與項目計劃書、專家評審、項目路演、答辯等環節， 創新創業教育職能部門會依據項目創新性、團隊結構、基礎研究、保障機制、預期成果與答辯表現等標準擬確定入駐項目名單并公示。為保障學生團隊等相關利益方的合法權益， 規范創新創業行為，入選后的項目組應與創新創業教育職能部門、經營性資產管理委員會辦公室簽訂三方協議，遵守《江西中醫藥大學大學生創新創業孵化基地管理辦法（試行）》《江西中醫藥大學大學生創新創業孵化基地日常管理制度》等制度， 參與創客俱樂部，展示與匯報項目進展情況，與專家就創業過程中存在的問題進行交流與討論，接受學生干部每日每周的安全衛生檢查，定期參加項目組會議，提出管理創新創業孵化基地的建議，獲取相應的幫助。 高校應重視孵化基地文化建設，可以設置創意集思廣益墻、創新創業幫扶指導流程圖、項目組實踐活動墻、校內外導師墻等，為創業學子創業問題的解決指明方向，豐富創新創業孵化基地文化建設與學生文化生活。

有一個在圖書館設立茶吧為廣大師生提供飲品的創業項目，創新創業教育職能部門聯動圖書館、后勤、經資辦共同為學生創業提供幫扶，選址、通水通電、申辦執照，通過立項校級大學生創新創業訓練計劃等手段給予部分資金支持。 但學生定位不清晰、不務實，未從創業者的角度—以茶吧老板身份去思考問題，從網絡復制粘貼方案， 對創業規劃不明確、不懂投資回報率、發展前景不明確、企業定位模糊。學生未充分利用身邊導師、朋友資源進行創業。 面對入駐項目組創業問題層出不窮的這些現象，高校應通過開展項目路演、企業問診、創新創業類沙龍講座等活動，給予創業指導。 除此之外，高校應充分發揮校聘創業導師作用，開展校企創業專題培訓，加強校外導師、指導教師和創業學子學習交流， 制定方案倒逼指導教師每年定期解決創業問題，如未解決，創新創業教育職能部門可以主動替換指導教師， 針對潛力大、可操作的適合項目，配備校友企業家為項目長期指導教師，解決指導教師懶、庸、推、慢、浮等問題。

高校致力于構建一個院部共建、師生共建的大學生創新創業孵化基地，只要學生在不影響其他項目組經營、孵化基地正常使用的情況下，允許自主實施經營行為。創新創業教育職能部門應實施以獎勵為主、懲罰為輔的管理方式。在創新創業孵化基地內，每月每季度進行項目經營比賽，通報經營戰報，排前三的項目小組獲得流動紅旗，并在孵化基地電子顯示屏上予以公布。流動紅旗、各種獲獎都可以作為中/終期檢查加分項，對于始終沒有展開經營活動的項目可以勒令退出，對于潛力大、后勁足的項目可以通過中途入孵機制入駐孵化基地，辦理入駐手續。

三、“五位一體”的大學生創新創業能力培養模式實踐效果

學校堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨中央、國務院，以及教育部、省委省政府關于創新創業教育工作部署，緊緊圍繞學校人才培養目標，按照《江西中醫藥大學“十三五”發展規劃》《江西中醫藥大學創新創業教育改革實施方案》文件精神，以構建創新創業教育體系為重點，不斷完善創新創業激勵政策，健全創新創業孵化鏈條，優化創新創業服務，豐富創新創業教育內容，營造創新創業生態，培育創新創業人才，取得了較好的成績。學校被評為2019年度全國創新創業典型經驗高校，獲批為江西省第二批大眾創業萬眾創新示范基地，獲得全國互聯網+大學生創新創業大賽總決賽金獎1項、銀獎1項、銅獎5項。 近三年，共獲得專利13項;成功立項大學生創新創業訓練計劃項目112項; 工商注冊30家;用人單位對本校畢業生的整體滿意度均達到93%以上，師生參與創新創業競賽等活動的比率達到46.45%。

四、結束語

學校始終堅持以“為國家改革發展服務、為中醫藥事業發展服務、為地方經濟發展和社會全面進步服務”的辦學宗旨，積極踐行“惟學 惟人 求強 求精”的校訓精神，把立德樹人作為根本任務，“五位一體”的大學生創新創業能力培養模式正是踐行這一任務。學校將繼續秉著“海納百川、有容乃大”的精神，繼續在創新創業教育改革的路上，勇闖新路、永不言棄，為國家和社會培養更多具有創新創業能力的綜合素質高的復合型人才。

【參考文獻】

[1] 李小川.大學生創新能力培養的教學體系構建與實踐-以過程裝備與控制工程專業為例[J].化工高等教育，2019（02）18-21.

[2] 史寶中，袁俊茹，張雅妹.大學生創新創業訓練計劃的人才培養模式探究[J].黑龍江教育學院學報，2013.32（10）5-6.

[3] 馬曉君，潘昌偉，陳立江.大學生創新精神與創業能力探索及實踐[J].未來與發展，2014（11）87-90.

[4] 趙玉成，楊衛明.“大眾創業、萬眾創新”浪潮下的高等教育應對[J].教育教學論壇，2016（5）66-68.

【作者簡介】

周 莉（1988.05—）女，江西南昌人，碩士研究生，助教，研究方向：大學生創新創業.

鄢文強（1988.10—）男，江西高安人，碩士研究生，助教，研究方向：馬克思主義近現代史.

于小明（1997.03—）男，江西撫州人，本科在讀，市場營銷專業.

李 欣（2000.09—）女，江西上饒人，本科在讀，中醫學院中醫專業.