小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

覃明玖

摘 要：小學階段的學生其心智發育得不夠成熟，思想意識認知觀念缺乏，加之新課改背景下，又對教育教學工作提出了更高的要求，教與學的關系將發生著微妙的變化，一味地教和被動的學已不能滿足于日益更新的教育理念，教與學的融洽關系的改變將推動著改革的步伐，將教育環境推向新的高度。尤其是對于小學班主任來講，在日常工作中也就很難對小學生進行管理。眾多管理方法中，我們發現，班主任與學生構建和諧關系能夠促進班主任工作的有序展開，學生也能夠在校園中更加健康地成長。由此，本文將對目前師生間存在的常見矛盾進行剖析，探討如何推動班主任和諧教學方法及措施的構建等問題，以更好的為師生的合作共育而服務。

關鍵詞：小學班主任;和諧關系;構建

1 引言

依據目前教育環境的制約，小學班主任一般除了擔任班主任一職以外還會擔任某一個學科的教學，所以這一工作具有較強的特殊性。因此，在師生關系的搭建問題中主要還是體現在溝通和管理上，班主任在日常工作中既需要考慮小學生這一特殊的群體，同時還需要從方方面面照顧到學生，及時發現學生在學習中所出現的問題，引導學生養成良好的學習習慣，幫助學生建立正確的生活觀、人生觀與價值觀。

2 小學師生構建和諧關系的重要性

教師的態度對學生的學習具有十分直接的影響，師生之間和諧的關系能夠讓小學生無負擔地學習，以積極樂觀的態度去了解新的知識，有效提高學習效率，同時還能在班集體中構建良好的學習氛圍。和諧的師生關系會讓學生感受到教師的辛苦，提高自主學習的積極性，從而充分感受到學習的樂趣。學生會樂于與班主任進行溝通，教師可以利用這個過程引導學生養成良好的學習習慣，樹立正確的思想道德觀念。我們都知道小學階段是人生的打基礎階段，這個階段的所作所為對一生都會產生影響，所以我們要格外重視小學班主任的管理工作，禁止體罰打罵學生，采取正確的手段對學生進行有效的教育，促進學生各方面的發展。

3 小學班主任管理過程中與學生和諧關系構建策略

3.1 轉變師生觀，建立平等的師生關系

班主任教師是學生日常學習接觸最多的老師，是學生進入學校的啟蒙老師，其管理工作的好壞、與學生關系和諧與否，直接影響著學生未來的成長與發展。師生間的年齡差距及心智的不成熟，勢必會影響和束縛教師的教育行為，教師的重復性引導和點播都會給予其更大的壓力，那么，此時教育方法的確立及和諧關系的構建將顯得十分重要，是營造師生間合作共贏的紐帶，為此，要注重對小學班主任與學生之間和諧關系的構建，構建師生之間良好的和諧的關系，首先要轉變師生觀，尊重學生的意見。具體而言，可通過以下幾個方面來重塑師生觀，構建起平等和諧的師生關系：一是松弛有度，該松得松，該嚴得嚴;二是采取師生共管的方式，讓學生也參與到班級管理工作中去;三是讓學生輪流管理，并交流管理心得和經驗，在交流溝通中，增強學生的主人翁意識，同時促其綜合能力的提高。正確的師生觀念是平等的、和諧的，只有讓學生清楚的認識到這一重要舉措，師生間的和諧關系才能完美構建。

3.2 借助家校合作完善管理成果

教育不能只依靠班主任和教師，還需要家庭教育作為補充，學校教育是建立在良好的家庭教育的基礎之上的。班主任要處理好與家長的關系，學會正確運用家長的力量，讓家長參與到教育中來，比如可以定期召開家長會，讓家長走進班級、給班級管理提出建議，還可以通過家長委員會模式競選家委會成員，讓其定期對班級事務進行檢查、研究和完善等，由此拓展班主任與家長之間溝通交流的渠道。例如：班主任依據管理經驗發現：加強與學生家長的溝通有利于幫助家長全面認識孩子的優缺點，學習先進的家教觀念，確立科學的教育方法。一方面，對于學生的學習，家長給予了深切的希望，導致考試成績成為家長評價孩子的唯一標準，從而忽略了孩子的情感教育。另一方面，小學生缺乏成熟的心理素質，挫折能力較低，班主任通過與家長的溝通能夠讓家長重視培養孩子的意志力，引導孩子在家養成良好的習慣，并且將這種習慣用于學校中。在此基礎上，班主任為每一位學生建立了成長檔案袋，家長通過它也能夠更全面地了解孩子，由于這個檔案袋記錄了學生成長的足跡，因此需要由家長、學生和老師共同完成。此外，成長檔案袋還為班主任評價學生提供了依據，使學生正確的認識自己，并且改正自己身上的缺點，讓自己不斷進步。

3.3 樹立榜樣，創新管理方法

小學班主任的管理方法不應該是一成不變的，在應用的過程中要根據實際情況做出調整。構建和諧的關系是基礎，關鍵在于管理的方式方法，班主任應該把培養學生的全方面發展作為管理重點，管理方法不能夠過于死板，限制學生的發展。另外，班主任要樹立良好的形象，自己的行為在影響著學生，所以班主任在管理的過程中也要不斷增加自己的核心素養，把最好的一面展現給學生，為學生做出表率;不能亂用自己的權利，要把培養學生作為自己的義務。例如，小學班主任可以在日常教學中就需要將學生考慮在內。例如，在《我真希望》的教學中，班主任就可以利用信息化手段為學生創設教學情境，增強學生保護環境的欲望。同時，在教學中班主任可以提問學生有哪些保護環境的良好方法，加強與學生的互動。在這一互動中，班主任也可以有效拉近與學生的距離，構建和諧的師生關系，與學生形成合作，合作才能夠共贏，所以說小學班主任要與學生構建和諧的關系，逐漸提高小學教學質量，促進教育事業的發展。

3.4 注意溝通的方式與尺度

在小學班主任與學生和諧關系的構建過程中，班主任需要加強與學生間的溝通交流，但是在溝通過程中也需要注重所應用溝通的方式以及溝通的尺度。小學班主任在對小學生進行教育的時候要杜絕采用極端的方式，以免傷害學生的身心健康，造成嚴重的影響。教師應該考慮到小學生的年齡特點，這個階段的學生就是比較容易犯錯誤。教師應該采取科學的方式進行溝通教育，而不是一味嚴厲批評，這樣才能夠讓學生有所改正，起到良好的作用。教師要站在學生的角度去思考問題，體會學生的難處，找到犯錯的原因，然后采取正確的方式進行教育，這樣能夠給彼此留下一個良好的印象。當然這只是針對個別的學生，小學班主任在管理班級的時候要采取多種形式，在實踐的過程中進行適當的調整，原則就是不要傷害學生的心靈，要重視與學生的溝通，這樣能夠幫助教師走進他們的心里，對班級的管理起著很大的作用。當利用和藹的態度去與學生進行交流的時候，此時學生也會對教師產生更多的信任感，讓學生更加相信自己的教師，進而有利于和諧師生關系的構建。

4 結語

小學班主任在開展日常管理工作的過程中確實存在一定的問題，進而導致師生關系不是很融洽，需要教師積極引導教育，但是要講究方式方法，師生之間的溝通要本著平等的原則，樹立榜樣，創新管理方法，借助家校合作，采用正確的評價方法，互相尊重對方。教師要樹立良好的形象，學生要認真聽取教師的意見與建議，只有這樣，學生與教師才能夠共同進步，為以后的學習打下良好的基礎。

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