疫情如何改變中國教育？

孟為德（David Mansfield）

幾個月前，幾乎還沒有什么人知道新型冠狀病毒。但很快，它的嚴重性和波及范圍就遠遠超出了所有人的預期。

應對危機，中國反應迅速，措施得力。作為一名在疫情暴發期間返回中國的外籍教育工作者，我親身經歷了上海從基層社區開始層層向上的嚴密防控。這讓我印象深刻，也深信病毒終將被遏制。

但疫情也不可避免地打破了中國和全球許多國家的教育常規秩序，學校不得不關閉校園，通過網絡進行遠程授課。

在這段尚不知終點的“閉校期”，一場安靜的變革已經開始。疫情將改變我們運營學校的方式——這個改變，或許只是臨時的，但也有可能是長期的。

過去這些年里，未來學家一直預測說，實體學校將終結。他們認為，數字化和人工智能將打開一個教育新世界，在線教學將取代傳統模式下的課堂教學。

這個預言終于在疫情防控期間部分成真了。

以我所在的學校為例，現階段我們為學生們提供兩種授課方式：同步授課（通過網絡平臺進行實時在線教學）和非同步教學（教師通過網絡分享教學和視頻資料，學生根據自己的時間進行遠程學習和提問）。

學校還運用了多種在線平臺保障教學的順利進行——除了核心系統PowerSchool Learning以外，還有SeeSaw、NearPod、小魚、Zoom、微信、電話會議等等。

目前，我們的學生已逐漸適應了在家中甚至海外進入線上教學空間、完成學習任務的教學方式。學校管理系統和會議也已順利上線，雖然校園暫時關閉，但學校正常運營。

反對在線教育的聲音始終都存在。從實際效果看，對于低年齡段的學生來說，線上學習不如課堂學習效率高，因為課堂上老師可以手把手的互動，學生注意力更容易集中。

而對于高年級的學生來說，在線教育反而能夠幫助他們發展自我管理能力，形成“自我驅動力”。

但與此同時，無論技術如何加持，教育始終都是一個“以人為本”的過程，在線教育在未來依然不能完全取代實體學校。

年輕人的成長需要互動——如英國詩人約翰·鄧恩所說，“沒有誰是一座孤島，能夠自我安好。”課程也許可以很容易的移到線上，網絡世界也能在一定程度上滿足人們的社交需求，但人類的品格塑造卻不能依賴虛擬空間，需要訓練有素的優秀教師進行培養。

新冠肺炎疫情暴發帶來的影響或許需要更長時間去觀察，但我預測，它不會讓實體學校就此終結。可以肯定的是，這場疫情將加速“混合式學習方式”——即課堂學習與線上學習相結合靈活安排的方式。

或許，10年之后，當我們再回顧這段日子時，可能會“感嘆”病毒促成了這個改變的開啟。