心理健康教育與高校學生管理工作的融合探討

摘? 要：在高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的浪潮中，學生管理工作面臨一次次的挑戰(zhàn)，為更好的迎合職業(yè)和崗位上對于學生高要求，高校應對管理工作作出合理調(diào)整，通過心理健康教育的融合，全面優(yōu)化管理工作引導和教育的效果。為此，本文針對二者融合發(fā)展的目標定位，提出心理健康教育在學生管理中融合的對策和建議，以供參考。

關鍵詞：心理健康教育;高校;學生管理工作

面對教育改革的潮流，在人才競爭日趨激烈的環(huán)境下，高校為更好的緩解學生學習和生活上的壓力，保障學生身心更加健康穩(wěn)定的發(fā)展。提出心理健康教育與高校學生管理工作融合發(fā)展的理念，在管理中針對學生心理問題作出有效的疏導，深化學生對學校的歸屬感，不斷強化學生的正確思想意識，可營造更加和諧的校園和學習環(huán)境。并在環(huán)境的深刻影響下，學生的情緒和心態(tài)更加平穩(wěn)，心理實現(xiàn)健康的發(fā)展，從而以更好的狀態(tài)面對就業(yè)，實現(xiàn)自我價值和理想。

一、心理健康教育與高校學生管理融合的目標定位

面對更大企業(yè)和崗位對于高校人才能力素養(yǎng)要求的不斷提升，為更好地幫助學生對接工作崗位，高校依據(jù)管理工作存在的特殊職能，將學生心理健康教育引入到管理中，通過引導和教育促進學生更加全面的發(fā)展。一方面，高校管理工作可借助校園文化營造良好的學習環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對心理問題的矯正作用。高校經(jīng)歷長久的發(fā)展，形成具有教育價值的校園文化，其文化的構建不但可為學生提供良好的學習生活環(huán)境，其中蘊含的心理引導和教育價值，可緩解學生學習緊張的氛圍，引導學生更加積極健康的發(fā)展。另一方面，可針對學生在管理中發(fā)現(xiàn)的問題，進行針對性的引導，保障學生心理健康和穩(wěn)定的發(fā)展。在具體的管理工作中依據(jù)學生認知差異，參考學生心理調(diào)查結果，在管理中滲透心理健康教育，達到在無形中引導和教育學生的作用。更加分類的引導展開管理工作，可促進管理者和學生的互動交流，保障管理達到最優(yōu)質(zhì)的效果。

二、心理健康教育與高校學生管理工作深度融合的有效對策探討

（一）確立科學的心理健康教育與管理理念，積極設置規(guī)范的課程體系

高校學生管理工作與心理健康教育的融合開展，首先可通過確立科學的教育觀念，不斷提升教育目標，采取有效措施將心理健康教育內(nèi)容，全面滲透到高校內(nèi)部各個專業(yè)、各個學科的教學內(nèi)容與各種實踐活動中，注重培養(yǎng)一批優(yōu)秀合格且具備積極向上情緒、健全人格素養(yǎng)、良好溝通技巧與創(chuàng)新精神的專業(yè)人才，從而促進高校學生身心健康發(fā)展。在此過程中，相關高校可從課程設置、教學目的設置、人才培養(yǎng)方案設置、校園文化建設、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導、思想品德教育等多方面的學生管理工作環(huán)節(jié)入手，逐步滲透心理健康教育內(nèi)容。可通過構建大學生心理健康教育課程體系，開辦特色心理服務活動，關注貧困大學生心理素質(zhì)發(fā)展情況等多種途徑來實現(xiàn)。其次，規(guī)范化的心理健康教育課程體系建設，還可通過遵循理論聯(lián)系實踐教育原則，加強心理健康理論知識傳授的基礎上，還應善于開展相應的實踐教育活動，以創(chuàng)設人際交往真實情景的教學手段，使學生獲得與同學、教師、長輩、朋友之間的情感體驗、溝通技巧，鍛煉自身解決問題和處理問題的社會適應能力。此外，還可通過開設關于心理健康教育的公共選修課，引導學生根據(jù)自身實際情況選擇性的進行學習，并針對緩解學生擇業(yè)求職壓力、社會適應困難以及耐挫折能力差等問題，積極開設圍繞學生輔導員與學生心理委員等等心理服務培訓課程。

（二）結合當代學生心理特性開辦心理教育活動，營造和諧校園文化氛圍

校園文化是最能在潛移默化中影響高校學生心理健康成長的重要因素，而校園實踐活動作為校園文化的重要組成部分，通過開展校園心理健康教育活動，來營造和諧健康的校園文化氛圍，為高校學生創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境，是推進心理健康教育與學生管理工作深度融合的關鍵手段。首先，高校可通過在校園內(nèi)部組建學生心理社團，定期組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的社團活動，比如，舉辦“心理健康活動周”，利用先進的信息技術在互聯(lián)網(wǎng)平臺中調(diào)查校內(nèi)學生的心理健康狀況，可通過推動問答題、輿論輿情評價等活動，了解當前高校學生心理健康狀況。在發(fā)現(xiàn)問題的第一時間，則應采取針對性的措施給予改善和糾正。其次，還應適時舉辦符合當代學生心理特性的心理健康教育活動，比如專題講座、心理健康教育專刊投稿、心理健康教育文章播報、社會公益活動等，引導學生聯(lián)系實際，坦白自己的困難與挫折、成功與喜悅，主動向教師尋求幫助，有利于緩解自身心理壓力，樹立樂觀向上、積極進取的生活狀態(tài)，從而學會心理自助。

三、結語

總而言之，在高校管理工作中融入心理健康教育，可增加管理工作的藝術性，針對學生心理發(fā)展特點而決定管理方式和側重點，保障對學生心理健康引導和教育的作用。面對二者融合發(fā)展的優(yōu)勢，高校應針對學生發(fā)展實際情況，制定管理工作和心理教育工作體系內(nèi)容，發(fā)揮分類教育引導作用，解決學生存在的心理壓力和負面情緒，保障學生在發(fā)展道路上的身心健康。

參考文獻

[1]蘭敏利，馬健，馮鑫.新時期高校思政教育與學生管理研究——評《高校思想政治理論課程建設研究》[J].科技管理研究，2021，41（03）：214.

[2]張長江.互聯(lián)網(wǎng)技術在化工專業(yè)學生管理工作中的應用——評《互聯(lián)網(wǎng)背景下高校學生管理模式創(chuàng)新研究》[J].塑料工業(yè)，2021，49（01）：167.

[3]張夢媚.淺析民辦高校輔導員做好殘疾學生心理健康教育工作的思考——殘疾大學生心理危機干預工作案例探析[J].科學咨詢（科技·管理），2021（01）：165-166.

作者簡介

朱麗麗（1983.10.22—），女，漢族，籍貫：安徽鳳陽，學歷：碩士研究生，職稱：講師，畢業(yè)院校：云南大學，畢業(yè)專業(yè)：無機化學，研究方向：無機功能材料。

基金項目：本文系2019年淮北師范大學共青團創(chuàng)新項目項目“基于共青團工作視角，探討提升化學專業(yè)學生學術科技能力培養(yǎng)的有效途徑”（項目編號：GQTZD201905）階段性成果之一。

淮北師范大學化學與材料科學學院