高職電商專業人才培養模式存在問題及對策研究

丁文劍 何淑貞

一、高職電商專業人才培養模式存在問題

（一）局限于理論教學，實踐教學難以有效開展

當前，高職電商專業已越來越普及，但教學依然停留在理論教學層面。長期的應試教育為指揮棒的教育導向，使絕大多數師生意識不到創業實踐教學對人才培養的重要性。 在教學安排上，當前課程主要在課堂上完成，以理論教學的形式完成，一些實踐教學也是通過模擬的形式進行。通過教師的單純講解，難以培養學生的專業綜合能力。傳統課堂理論傳授難以滿足市場對大學生電商人才培養的要求。

（二）課程內容不完善，難以跟上產業發展需求

高職電商專業教學難以跟上迅猛發展的電商行業。課堂教學具有一定的滯后性，難以跟隨產業日新月異的發展。在鄉村振興、“一帶一路”倡議等的帶動下，農村電商、跨境電商、社交電商等新的電商形態不斷涌現，新的電商平臺也不斷出現。電商行業的衍生行業也不斷增加。電商的新業態不斷涌現，而產業發展的內容難以在教學中予以體現。根據課題組對相關教材的分析，在教學中一些內容已更新，而新興的相關內容卻未能在教材中予以體現。

（三）競賽積極性不高，缺乏課外實踐

當前，高職院校有了很多專業技能與創業大賽，但師生參與競賽的積極性并不高，競賽需耗費大量的時間與經理，從一些師生從性價比上不看中創業大賽。此外，一些學生有意向進行課外實踐活動，但由于課外實踐具有一定的風險性，因而院校并不鼓勵學生去從事課外實踐活動。

二、提升高職電商專業人才培養質量的策略

（一）基于能力本位理念，促進“教賽訓證”深度融合

其一，深刻理解“教賽訓證”深度融合的內涵。“教賽訓證”深度融合模式將教學、比賽、實訓、考證等四個環節有機融為一體，能有效提升教學成效。“教賽訓證”深度融合不僅能考慮傳統課堂知識傳授與現代電商創業實踐兩者之間的改革，同時還可處理好實踐各環節的有效銜接。“教賽訓證”深度融合堅持教學圍繞學生來進行，將學生作為教學的主體，以培養學生的創業能力為出發點。

其二，為“教賽訓證”深度融合提供切實保障。將“教賽訓證”深度融合應用于電商專業教學中，能直接給學生提供自主學習平臺，不僅讓學生親身體會到所學基本原理的內涵，進而將學與用有機結合起來;師生間還可相互交流分享創業經驗，總結創業失敗的教訓，這些都可成為提升學生專業技能的重要載體。專業教學內容要充分考慮教學內容遞進性，院校可根據學生起點水平進行個性化選擇，使學生通過不同層級的學習提升專業技能。

（二）完善創業能力培養機制，搭建電商創業訓練平臺

電商創業所涉及范圍極其廣泛，能有效培養學生各方面技能。為此，電商專業人才培養應結合電商發展實際，加強學生創業能力培養。要完善創業能力培養機制，搭建電商創業訓練平臺，可從三個方面入手。

其一，要開放辦學模式，加強與校外聯系。創業能力培養不能局限于課堂內，應與校外加強聯系，助力學生獲取更多有效的學習經驗。創業教育不能僅局限于校內，還應拓展到校外領域，要針對電商創業課程體系中的教學要求開發，通過校內外結合，培養學生的創業技能，同時達到增加知識、開拓視野、提高能力的教學目標。也可加強校企合作，邀請企業導師，讓更多學生通過創業崗位訓練補足自身不足，優化教學體驗，提升教學效率，幫助學生掌握電商創業專業精髓，從而實現電商創業教育的根本任務。

其二，要培養創業導師隊伍，提升其創業指導能力。創業導師所采取的教學形式會在很大程度上直接影響到學生學習的主動性。要建立一支高素質的導師隊伍，加大人力、物力、財力等方面的投入力度，營造積極向上的創新創業氛圍，舉辦形式各樣實踐活動，幫助學生養成解決實際問題能力。

其三，搭建電商創業訓練平臺，開放辦學體系。教學中要考慮電商專業的情況，教學形式要符合時代發展和新時期學生的基本認知規律，改變以往封閉式的教學模式，采用開放度更大、靈活性更高的教學方法，鼓勵學生發現問題，敢于確立新觀念，勇于嘗試新方法，使學生創造性潛能盡量發揮出來。

（三）完善科學的競賽組織管理機制，拓展學生的專業知識技能

課題組多年的實踐經驗表明：電商專業競賽活動的開展能讓學生由以往被動與厭倦學習，轉變為主動參與，其心理素質與團隊協作能力得到有效提升。在組織競賽過程中，高職院校電商專業要加強與其他學科知識間的聯系，注重學生已具備相關學科的知識、技能與經驗等，構建合理的知識結構框架，讓學生將電商創業知識置于廣泛的背景當中加以學習，這樣學生對電商創業的學習既有繼承性也有發展性。由于已有經驗和其他學科知識做奠基，電商創業教育知識學起來并不陌生，學習印象更加深刻，進而將不同學科知識，結合為一個有機整體，不再是彼此毫無聯系的結構體系。

為提升競賽成效，各院校可從三方面入手：其一，對現有競賽制度進行全面調整。加強對競賽的管理，科學規劃參賽類別，明確組織流程，建立合理的獎勵制度體系，吸引更多師生參與到電商創業競賽活動中。將競賽納入人才培養計劃中，不斷提升競賽成效。其二，將競賽與教學進行有機結合。專業教師應本著對學生負責的態度，精心選材，按照高職電商創業課程的定位，將創新創業基本理論知識與專業技能競賽、創業大賽相關需求緊密銜接，根據學校和學生的實際情況，基于區域特色，靈活選取教學材料和教學方法。其三，引入課堂教學與自主學習相結合的混合式創業教育模式，通過創建全新的數字化創新創業平臺，提供豐富多樣的教學資源、立體的教學環境以及便捷的教學管理功能，挖掘社會資源，加強產業支撐，充分體現學校的專業特色，讓學生獲取相應的專業技能證書。

三、結語

近年來，各院校都在探索更加高效的電商創業課堂教學方法。在“教賽訓證”的改革理念下，各高校進行了電商創業課程教學體系改革與課堂教學改革的實踐，對提升教學質量起到積極促進作用。要培養大學生的電商創業能力，需形成“教學—競賽—實訓—考證”科學性、開放性、前沿性的教學體系，采取具有啟發性、開放性和靈活多樣性的教學方法，將學生培養成獨立的探索者，并積極采取行之有效的方法對專業的教學內容與教學形式進行不斷調整，以適應電商產業的發展和學生綜合能力提升的需求。（作者單位：義烏工商職業技術學院 創業學院）