淺談釘釘在技校英語線上教學中的應用

摘? 要：去年，由于受疫情影響，學校的授課地點由現下轉移到線上。各大線上教學平臺幫助各大學校解決了無法開學的難題，同時開發了適合學校使用的功能，進而被學校選用為授課的平臺。作為教育部門重點推薦使用的釘釘教學平臺，筆者經過一個多月的摸索使用，并和其他在線教育教育平臺進行了對比，做出了總結和優劣勢對比，從而探索出適合的教學方法，為改進線上教學提出一些新的思路。

Abstract：Last year， due to the impact of the epidemic， many schools' teaching locations have been transferred from offline to online. Lots of online teaching platforms help schools solve the problem of not being able to open while they have developed features suitable for the schools， and were used as online teaching platforms. As a key teaching platform recommended by the education department， the author has used it for more than a month. By comparing the differences， advantages and disadvantages between other online teaching platforms and Ding Talk， this thesis will raise some new ideas and suitable teaching methods to improve online teaching.

關鍵詞：釘釘;線上教學;英語教學;技校

Keywords：Ding Talk; Online teaching; English teaching; Technical School

在現實的教學過程中，受疫情的影響以及客觀條件的限制，無法完全將教學設想實施。線上教育則能夠突破一些時間和空間的限制，將線下教學所需的條件搬到線上教學中來，而且優化了教學模式，給廣大師生提供了平臺也提供了新的教學模式——線上教學。在線教育在2010年開始在世界范圍內興起，國內外都涌現了相當數量的在線教育平臺，也有相當多的學校加入其中，但在疫情發生前，在線教育依然屬于少數人的選擇的學習平臺，大部分線上教育都有著完成率低的特點，因此絕大部分人還是選擇線下教育。而疫情開始后，全球范圍內開始大規模使用在線教育平臺。雖然傳統的線下課堂有著無法取代的優點，但由于目前現實的限制，結合實際情況和網絡手段，把傳統課堂遷移到在線教育平臺上，其中備受歡迎的其中一個平臺就是釘釘。

一、線上教學的現狀及優缺點

線上教學在2010年左右開始出現，國內外都有相當多的在線教育平臺，國內比較著名用戶也相對較多的是中國大學MOOC和學堂在線。這兩個平臺以常規的大學課程為主，同時一些技校和職校的課程也發布在上面，課程的制作和內容較為成熟，門檻低，獲取方便，對學生來說是相當好的學習平臺。一些著名的學府比如清華，開始嘗試把部分選修課放到以上的平臺供學生選修以獲得學分。而我們的技校，職校也有開始逐漸學習并嘗試制作例如微課微視頻，但效果差強人意，而且付出的時間和精力遠比授課要多得多。設想雖好，但和現實的授課還是存在很大的差距。

首先，線上的課程雖好，但并不系統，而且不一定適合技校生學習，你需要的課程他們不一定有提供。另外課程與課程之間是沒有連續性的，都是單獨一門門的課，每個學校根據自己的優勢學科、優秀教師選擇性地提供一些課程，因此，這樣的線上課程更適合有興趣或想要提升自我的學生自學;其次，技校生相對來說知識底子薄弱，學習過程中可能會產生疑問，如果沒有老師的解疑答惑，那他們的學習效率可能會較低，也無法掌握該掌握的知識;除此之外，線上的課程也是比較常規，缺少趣味性，技校生會容易產生無聊的低沉心態，不利于學習。因此不能純粹靠現有的線上教學平臺。

二、釘釘相較于其他平臺的突出之處

目前國內選擇使用較多的在線教育平臺有釘釘，企業微信，云班課等。而筆者所在的學校則對平臺沒有硬性規定，教師可以自由選擇合適的授課平臺，筆者作為英語教師，在選擇的過程中通過比較各大平臺的優劣勢，最后選出最為合適的一個作為授課平臺。下面通過對各大平臺的功能，使用的感覺，師生互動情況，以及課后作業，資源共享等方面進行比較。

首先是云班課。作為第一個被提及可用于在線教學的平臺，云班課并沒有很好用。首先藍墨云的直播不是直播，是錄播，提前錄好提再提供給學生聽，通過主講人說一句話，就發一句語音的形式進行授課。優點是隨時進來隨時可以聽，缺點則是無法進行實時互動，缺乏趣味，就像是聽微信錄音，要一句句地聽，如果聽了一半突然關了，則需要重新聽，無法拉動進度條，比較浪費時間，很多學生反映聽不懂的時候特別需要教師的答疑解惑，因此更愿意看老師的上課直播。另外聽云班課的錄音的同時也沒有實時播放的PPT，使用感非常一般，而且也沒有專門的收作業的功能。資源共享方面還可以，可以上傳視頻，音頻，PPT等文件。

第二個是企業微信。企業微信擁有直播模式和會議模式，滿足一般的直播需求，教師可以選擇任意一種模式進行授課。擁有會議模式和直播模式的優點在于可以和學生互動，可以實時收到學生的反饋進而調整上課的節奏和內容，另外直播可以回放，沒聽懂的學生可以不限次數回去觀看，方便學生查漏補缺。企業微信還具備投票和填表這兩個功能，可以用作點名使用。除此之外還具備了文件共享功能，教師可以上傳所需的文件供學生使用。使用感還可以，但是沒有作業提交的功能，對于后續的問題的糾正，是不夠的。可以進行實時互動，而且也可以直接發到微信上直接觀看，無需下載app，由此看來企業微信更偏向公司會議，作為教學的平臺，還是有所欠缺的。

第三個平臺是釘釘。釘釘擁有在線教學所需的直播模式和會議模式，師生可以實時互動，有任何的問題都可以及時反饋，便于溝通。另外釘釘有釘盤，可用于分享教學文件，供學生使用。除此之外比其他平臺優越的地方體現在家校本——提交作業的功能。釘釘的不受時空的限制，只要你有網絡，就可以進行實時教學，學生也可以實時聽課;向老師提問、師生互動亦是如此，有網絡的情況下，即使和老師相隔千里，也能進行提問并獲得解答;提交作業的方式變得更多樣，可以提交圖片、視頻甚至語音作業，作為英語老師，個人認為提交語音作業的功能非常實用。此外，優秀作業還可以公開到班群供學生相互學習，被選為優秀的學生會受到很大的激勵，未被選上的則會加倍努力爭取以后被選為優秀作業，這會激勵學生努力學習爭取獲得優秀。這一切和線下的教學都非常相似，因此決定選用釘釘作為在線教學的平臺。

三、釘釘在技校英語教學過程中取得的效果及其存在的缺陷

在技工英語教學中，發音和聽力問題通常是大部分學生的通病，而釘釘可以比線下教學更有效地解決這個問題，

線下的教學過程中，遇到學生有發音問題，教師會去糾正，但由于班級大，學生的聲音小，其他同學其實是聽不清正確發音和錯誤發音的區別的，而在釘釘上則可以有效解決這個問題。舉個例子，要求學生朗讀單詞或者句子，先讓學生自由準備5分鐘，自愿連麥做示范的同學即可連麥朗讀，不愿意連麥的則可以選擇把朗讀發到釘釘群上，這個環節很有意思，絕大部分學生都會很愿意開口朗讀。這里比線下好的地方在于，學生能聽得清楚老師和同學的讀音和表達的示范，抽查幾位同學的朗讀播放給全班聽，讀音不對的教師立刻糾正，而且直播可以保存回放，任何時候學生都可以重聽，這樣學生就能掌握正確的發音了，也能提高他們的參與度，因為被老師點到名字的同學后期的上課都會更加積極。除此之外，教師還可以布置提交錄音甚至視頻作業，這是線下教學做不到的，學生可以在規定時間內提交錄音或視頻作業，而教師在批改的時候，可以給每個學生點評讀音，糾正用法，方便每一位同學發現自己的問題所在并糾正。優秀作業會被標記優秀，供全班學習參考，標記優秀作業功能可以有效激勵學生，讓優秀的學生更想保持優秀，不夠優秀的想要變得優秀。

在聽力教學方面，在線授課學生的參與度也比線下要高一些，收到的反饋也更及時一些。比如，線下教學在播放聽力的時候，特別是聽寫短句的時候，那么實時的反饋則顯得特別重要，聽寫對了可以增加信心，錯了可以及時改正，而線下則是聽寫完十句話，二十句話，然后教師統一收回去批改再發回去，這中間的時間差，釘釘則可以無限縮短，聽寫完一句，公布一句答案，中間沒有時間差，而且實時聽寫哪位學生聽寫了哪位學生沒有聽寫，一目了然，避免了作弊的行為，聽寫起來效率特別高，有不少學生反饋更喜歡上在線的聽力課。

但是也存在著一些問題，在線教學很影響視力，使用時間長了，會導致近視或者加深近視。線下的教學學生之間可以互動，人與人之間的關系會更和諧。另外，雖然在線教學學生的參與度是變高了，但是給學生帶來的壓力也有可能變大，因為有的學生反應快，打字也快，而有些學生反應慢打字也慢，這部分同學可能在上課過程中會有心理壓力，比如覺得自己不夠優秀等等，這些都是教師需要去注意，去引導的問題。

四、結語

釘釘作為線上教學的新工具，突破了傳統課堂的種種限制，彌補了傳統教學中的一些不足，線上教學中發揮了巨大的作用，特別是英語教學，從內容和形式上變得更加豐富多樣了，而且更方便教師去糾正每一個學生的讀音問題，個人認為這是傳統課堂無法給到的優勢。釘釘雖然有很多優勢，但畢竟學生的自律有限，因此疫情結束后，可以結合傳統課堂和釘釘，發揮兩者的優勢，為技校英語教學繼續提供便利。

參考文獻

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作者簡介

黃妙嵐（1991.11—），女，廣東省廣州人，廣東省城市建設技師學院，教師，研究方向：英語教學。

廣東省交通城建技師學院? 廣東? 廣州? 510520