教育信息化2.0時(shí)代提升教師智能化素養(yǎng)對(duì)策研究

周婧 王曉楠

摘要：2018年4月教育部頒布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，標(biāo)志著教育已由信息化1.0時(shí)代過(guò)渡到2.0時(shí)代。教育信息化2.0時(shí)代的到來(lái)促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展，在教育信息化2.0背景下，教育教學(xué)工作對(duì)教師的素養(yǎng)要求更高。智能化素養(yǎng)是人工智能2.0時(shí)代教師所具備的新型素養(yǎng)，提升教師的智能化素養(yǎng)是對(duì)教育信息化發(fā)展的促進(jìn)。本研究以教育信息化2.0時(shí)代教師必備的基本核心素養(yǎng)為著力點(diǎn)，旨在提出能夠提升教師智能化素養(yǎng)的對(duì)策，更好地促進(jìn)教師在教育信息化2.0背景下的適應(yīng)能力，從而有效地推進(jìn)教育教學(xué)工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人工智能2.0;教育信息化2.0;智能化素養(yǎng)

一、引言

2016年3月，英國(guó)深度思維公司人工智能“阿爾法圍棋”與圍棋世界冠軍、職業(yè)九段棋手李世石進(jìn)行圍棋人機(jī)大戰(zhàn)，最終以總分4：1戰(zhàn)勝李世石。2017年12月，英國(guó)深度思維公司最新通用棋類(lèi)人工智能“阿爾法零”從零基礎(chǔ)開(kāi)始強(qiáng)化學(xué)習(xí)，24小時(shí)之內(nèi)擊敗了諸多對(duì)弈類(lèi)人工智能程序。近年來(lái)，人工智能發(fā)展迅猛，已經(jīng)由只為少數(shù)精英階層所獲悉的1.0時(shí)代進(jìn)入了為大眾所熟知的2.0時(shí)代。

2018年4月教育部頒布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，計(jì)劃中指出教育已經(jīng)由1.0時(shí)代進(jìn)入2.0時(shí)代，該計(jì)劃是充分激發(fā)信息技術(shù)革命性影響的關(guān)鍵舉措，是加快實(shí)現(xiàn)教育信息化的有效途徑。[1]職業(yè)教育是我國(guó)國(guó)民教育體系中的重要組成部分之一，職業(yè)院校為更好的發(fā)揮培養(yǎng)大量高素質(zhì)勞動(dòng)者和專(zhuān)業(yè)人員的重要作用，應(yīng)積極搭建信息化教學(xué)環(huán)境，并主動(dòng)培養(yǎng)教師智能化素養(yǎng)。

二、教育信息化2.0時(shí)代教師核心素養(yǎng)指標(biāo)體系

2018年4月教育部頒布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，標(biāo)志著教育已經(jīng)由信息化1.0時(shí)代進(jìn)入2.0時(shí)代。為了更好地推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，加快發(fā)展教育現(xiàn)代化，奠定教育強(qiáng)國(guó)地位，《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》實(shí)施尤為重要。教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的基本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，師生的信息化素養(yǎng)普遍提升，并建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大平臺(tái)，推動(dòng)從教育專(zhuān)用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變，從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時(shí)代教育治理新模式。[1]

教育發(fā)展的關(guān)鍵是師資，教師的各方面素質(zhì)直接影響了教育的未來(lái)發(fā)展，在人工智能高速發(fā)展的今天，教師必須具備更多地適應(yīng)教育信息化2.0時(shí)代的素養(yǎng)，才能更好地推進(jìn)教育教學(xué)工作。2014年，教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。[2]核心素養(yǎng)不僅是學(xué)生所具備的基本素養(yǎng)，也是教師需要具備的素養(yǎng)。教師的核心素養(yǎng)主要有教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教師的人文素養(yǎng)以及教師的智能素養(yǎng)。

教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是教師核心素養(yǎng)中的基本素養(yǎng)，教師要加強(qiáng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，通過(guò)各種渠道加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且能夠運(yùn)用自如，利用一切信息手段將本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。

教師人文素養(yǎng)是教師核心素養(yǎng)中不可或缺的素養(yǎng)，教師不僅需要過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還要有深厚的文化底蘊(yùn)和強(qiáng)烈的共情能力，教師的人文素養(yǎng)體現(xiàn)了教師的人格魅力和審美情趣，能更好地提升課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

教師的智能素養(yǎng)是人工智能2.0時(shí)代和教育信息化2.0時(shí)代必備的素養(yǎng)，由于人工智能的飛速發(fā)展促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展，教師必須具備適應(yīng)時(shí)代變化的智能素養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)教育教學(xué)工作。

三、提升教師智能化素養(yǎng)對(duì)策

智能化素養(yǎng)是教育信息化2.0時(shí)代教師必備的核心素養(yǎng)，也是教師亟待提升的重要素養(yǎng)。為了更好的適應(yīng)人工智能2.0時(shí)代和教育信息化2.0時(shí)代的需要，提升教師智能化素養(yǎng)尤為迫切。那么如何提升教師智能化素養(yǎng)，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）加強(qiáng)提升教師智能化素養(yǎng)培訓(xùn)是提升教師智能化素養(yǎng)的重要途經(jīng)，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)教

師進(jìn)行人工智能和教育信息化方面的培訓(xùn)，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者組織教師培訓(xùn)講座，并且定期選派教師去外校參與培訓(xùn)。

（二）定期對(duì)教師進(jìn)行智能化素養(yǎng)的考核，組織教師參加各級(jí)各類(lèi)的智能化教學(xué)領(lǐng)域競(jìng)賽，

對(duì)于表現(xiàn)突出的教師給予一定鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)，提高教師的積極性，從而加強(qiáng)教師的信息化教學(xué)水平，提升教師的智能化素養(yǎng)。

（三）深化校企合作，特別是與人工智能相關(guān)的企業(yè)，教師定期去相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，將理論

知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，更好地將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教育教學(xué)中，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的雙師型教師。

（四）牢固樹(shù)立教師的終身學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成時(shí)時(shí)在學(xué)、處處科學(xué)、人人都學(xué)的終身學(xué)習(xí)思

想。終身學(xué)習(xí)能力是教師教育教學(xué)中非常重要的能力，教師的終身學(xué)習(xí)能力的高低直接影響了教育教學(xué)水平的高低。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等知識(shí)，以提升自身的智能化素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

人工智能2.0時(shí)代的到來(lái)推進(jìn)了教育信息化2.0時(shí)代的到來(lái)，為了實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的重要目標(biāo)，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，提升教師的核心素養(yǎng)必不可少。智能化素養(yǎng)是教育信息化2.0時(shí)代教師核心素養(yǎng)中的全新和必備素養(yǎng)，是教師信息化素養(yǎng)的升級(jí)，智能化素養(yǎng)的高低直接影響了教師核心素養(yǎng)的提升，因此，加強(qiáng)教師智能化素養(yǎng)迫在眉睫。教育信息化2.0時(shí)代呼吁教師智能化素養(yǎng)的提升，教師的智能化素養(yǎng)提升為全面實(shí)現(xiàn)以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為內(nèi)涵的教育信息化奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃.

[2]林崇德.構(gòu)建中國(guó)化的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（1）：66-73.