當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

唐介鵬

摘要：根據(jù)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，英語(yǔ)教育意義重大，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。目前，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)還存在一些問(wèn)題，降低了教學(xué)效率，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，教師需要積極采取對(duì)策，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們正處于思維能力發(fā)展的重要時(shí)期，教師需要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)與技能，以此增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

在新課程改革背景下，初中英語(yǔ)教師必須要深入了解教育改革要求，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，盡最大努力構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，使學(xué)生在每節(jié)課中有實(shí)質(zhì)性的收獲，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)并非我國(guó)母語(yǔ)，且日常的語(yǔ)言應(yīng)用較為局限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在困難也在所難免，教師需要采取行動(dòng)，革新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提升。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.教學(xué)理念落后

新課標(biāo)中明確指出了新的教學(xué)理念，但仍然有一些初中英語(yǔ)教師保持傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，依舊按照原有的方式進(jìn)行授課，大幅度地給學(xué)生灌輸知識(shí)，也不管學(xué)生是否能夠接受，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位顯得被動(dòng)，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的壓力，長(zhǎng)久下去，學(xué)生會(huì)喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)模式單一

從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，他們喜歡新穎的事物，若是教學(xué)模式單一，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一些初中英語(yǔ)教師故步自封，不敢于嘗試創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，總是采用同樣的教學(xué)步驟進(jìn)行講解，這無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.課堂氛圍枯燥乏味

良好的學(xué)習(xí)氛圍利于學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生保持愉悅的心情。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)課上，氛圍枯燥乏味是常有的現(xiàn)象，一些初中英語(yǔ)教師的授課方式使課堂氛圍看起來(lái)嚴(yán)肅又壓抑，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生緊張心理，影響了學(xué)生接受和消化知識(shí)。在這樣的氛圍下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)生無(wú)心聽(tīng)教師講解的內(nèi)容，從而降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的對(duì)策研究

（一）革新教學(xué)理念

在當(dāng)前教育新形勢(shì)下，初中英語(yǔ)教師需要保持先進(jìn)的教學(xué)理念，所開展的教學(xué)活動(dòng)需要跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。比如，以“School life”這一課時(shí)為例，在上課之時(shí)，教師可以先讓學(xué)生簡(jiǎn)要討論自己的學(xué)校生活，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。之后結(jié)合教材中的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入到閱讀之中。教師切勿忘記學(xué)生才是課堂的主人，避免在課堂上一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)。教師可以先聽(tīng)學(xué)生閱讀之后的見(jiàn)解，讓學(xué)生來(lái)翻譯閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。總之，要把課堂時(shí)間交還給學(xué)生，使學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來(lái)，杜絕大篇幅地給學(xué)生講解理論知識(shí)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

單一的教學(xué)模式已經(jīng)不再滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，初中英語(yǔ)教師需要采用多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生耳目一新，有新鮮之感，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前，我們常見(jiàn)的教學(xué)模式有情境構(gòu)建、小組合作學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)圖、分層教學(xué)等。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)模式，使學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如，以“ Wild animals”這一課時(shí)內(nèi)容為例，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生合作交流，把所了解的野生動(dòng)物列舉出來(lái)，并用英語(yǔ)把野生動(dòng)物的特征表達(dá)出來(lái)，以及采取哪些措施可以保護(hù)野生動(dòng)物。另外，教師可以給學(xué)生播放一段關(guān)于野生動(dòng)物的視頻，讓學(xué)生了解野生動(dòng)物的生存狀況。然后讓學(xué)生假設(shè)自己是野生動(dòng)物，給人類寫一封信，以此訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。這樣可以讓學(xué)生真正有效地掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

（三）營(yíng)造活躍課堂氛圍

課堂氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有直接聯(lián)系，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，初中英語(yǔ)教師需要給學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氛圍，使學(xué)生敢于展示自我。比如，以“ A green world”這一課時(shí)為例，教師可以升華教學(xué)內(nèi)容，以“環(huán)境保護(hù)與社會(huì)進(jìn)步”為話題，把學(xué)生分為正方和反方，組織學(xué)生展開簡(jiǎn)短的辯論賽，讓學(xué)生全程用英語(yǔ)進(jìn)行觀念闡述，以此把課堂氛圍帶動(dòng)起來(lái)，并給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。另外，教師也可以讓學(xué)生以“環(huán)境保護(hù)”為主題，讓學(xué)生站在講臺(tái)上進(jìn)行三分鐘的演講。這樣能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)鍛煉，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)教師需要積極采取對(duì)策，解決教學(xué)中的問(wèn)題，盡最大努力為學(xué)生構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，使學(xué)生真正學(xué)到相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是教師的重要任務(wù)，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言技能，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能，以此為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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