讓農(nóng)村小學(xué)上好德育課

劉雅

摘要：小學(xué)德育課是我國義務(wù)教育體系的核心課程之一，對小學(xué)階段少年兒童的成長有重要意義。但是，由于種種原因，目前一些農(nóng)村小學(xué)的德育課程的開設(shè)還僅僅停留在課程表階段，部分農(nóng)村小學(xué)存在德育課開不齊狀態(tài)，本文旨在對此成因進(jìn)行探討，尋求農(nóng)村小學(xué)德育課課程開展的途徑，讓農(nóng)村小學(xué)上好德育課，讓農(nóng)村孩子回歸德育課課堂。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);德育;課程

小學(xué)德育課——《道德與法治》學(xué)科是我國義務(wù)教育體系的核心課程之一，旨在對小學(xué)生進(jìn)行到的與法治教育，使學(xué)生學(xué)會做人做事的道理、初步樹立良好的價(jià)值觀、避免違法行為的出現(xiàn)。小學(xué)德育教育如此重要，仍有很多農(nóng)村小學(xué)的德育課程存在這樣那樣問題，要上好農(nóng)村小學(xué)德育課要解決以下幾個(gè)問題：

一、農(nóng)村小學(xué)德育課開展的困境

1.功利主義導(dǎo)致的結(jié)果。

應(yīng)試教育下，學(xué)校、教師、家長更多的追求的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教育教學(xué)都圍著升學(xué)打轉(zhuǎn)，圍著分?jǐn)?shù)打轉(zhuǎn)。在一些農(nóng)村地區(qū)及落后的縣域，義務(wù)教育階段仍以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的主要手段，這就導(dǎo)致學(xué)校管理者、教育實(shí)施者、學(xué)生監(jiān)護(hù)人、學(xué)生都向著分?jǐn)?shù)這個(gè)指揮棒奔去，而作為考查學(xué)科的德育課，各方都看不到既得利益，自然而然也就得不到各方面的重視，成了邊緣化的可有可無的學(xué)科。

2.教育資源相對匱乏

隨著這些年義務(wù)教育均衡化發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的硬件條件得到了很大的改善。但是，很多農(nóng)村小學(xué)，尤其是規(guī)模小的農(nóng)村小學(xué)，在軟件方面還存在這樣或那樣的問題。其中最突出的問題，就是師資問題。這類農(nóng)村小學(xué)大多規(guī)模小、地處偏僻交通情況一般不是很便利、生活和居住環(huán)境較差、條件比較艱苦，這就導(dǎo)致教師流失嚴(yán)重。新教師不愿意去，老教師留不住，學(xué)校的整體教師隊(duì)伍對于年輕化、老齡化兩集分不的狀態(tài)，缺少骨干教師。一所小學(xué)教師人數(shù)不足10名的農(nóng)村小學(xué)占比很大，尤其在教學(xué)點(diǎn)更是如此【1】。這樣的師資狀況，各班開足語數(shù)外三主科就已經(jīng)捉襟見肘了，而作為“副科”的德育課開不全甚至開不起來，也就不足為奇理所當(dāng)然了。

二、破開困境，尋求方案

1.提高對德育課的認(rèn)識

小學(xué)德育課是我國義務(wù)教育體系的核心課程之一，對少年兒童的成長具有重要意義，我們首先要從思想上重視這門課程。習(xí)總書記在“學(xué)校思想政治理論課教師座談會”上強(qiáng)調(diào)：要增強(qiáng)思想政治課的思想性、理論性、親和力和針對性。要達(dá)到總書記的這一要求，首先我們要開足、上好我們的德育課，不能讓農(nóng)村小學(xué)、農(nóng)村學(xué)生掉隊(duì)。因此，我們從上到小都要重視德育課，為德育課發(fā)展出力。此外，要弱化“主副科”的觀念，樹立學(xué)生全面發(fā)展的理念，保障德育課課時(shí)，確保德育課師資落實(shí)到位【2-3】。

2.充分挖掘利用現(xiàn)有師資

針對農(nóng)村小學(xué)德育課問題，教育行政部門要將全縣教師資源進(jìn)行整合，將為數(shù)不多的德育課教師單獨(dú)列出，組織一支專門的走教隊(duì)伍，各縣以學(xué)區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，按照就近原則，由幾名教師負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)小學(xué)的德育課教學(xué)。當(dāng)然，這種方式需要教育行政管理部門對教學(xué)單位、師資情況進(jìn)行動態(tài)管理，盡量保障教師的穩(wěn)定性。

3.充分利用現(xiàn)代化信息手段

得益于義務(wù)教育均衡發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的硬件建設(shè)取得了很大的成就。目前，我市全部小學(xué)均已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“班班通工程”覆蓋，這就為學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提供了很大的便利。網(wǎng)絡(luò)資源的使用一定程度上環(huán)節(jié)了學(xué)校師資不足的問題，又能用視頻、PPT、音頻等新鮮形式吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣【4-5】。

同時(shí)，農(nóng)村薄弱校的上級主管學(xué)校可以充分發(fā)揮骨干教師、名師工作室等優(yōu)勢資源，發(fā)揮錄播教室的作用，方便年輕教師、后進(jìn)教師利用觀摩課、錄播課等資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，這些教學(xué)資源也可以作為薄弱學(xué)校德育課教學(xué)的現(xiàn)成資源，直接進(jìn)行使用。隨著時(shí)間的推移，資料的積累，可用的資源會越來越多，對于學(xué)校以及學(xué)科的發(fā)展，會起到很大的積極作用。

4.充分利用身邊的資源

農(nóng)村是一片沃土，有廣闊的活動和發(fā)展空間。教師在教育教學(xué)過程中處于主導(dǎo)者地位， 因而，在教育教學(xué)過程中教師要充分地挖掘課程的生活化資源， 尤其要利用好教材中的生活化資源。農(nóng)村學(xué)校要充分利用自己的資源，開發(fā)適合于本地、本校的德育拓展課程。在德育課程的開展過程當(dāng)中，教師要用開拓的思維來選取教學(xué)素材，將學(xué)生們身邊的有教育意義、警示作用的人和事利用起來。在各種資源的選擇上與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際聯(lián)系緊密起來， 貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、貼近學(xué)生的實(shí)際，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的過程中能夠獲得豐富的感受，獲得新的感悟。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，充分利用身邊的烈士陵園、革命老戰(zhàn)士、先進(jìn)工作者等人員，讓他們做孩子們的校外輔導(dǎo)員，潛移默化中培養(yǎng)孩子們的道德法治修養(yǎng)【6】。

結(jié)束語

總之，切實(shí)讓農(nóng)村學(xué)生上上德育課，讓農(nóng)村小學(xué)上足上好德育課，讓農(nóng)村學(xué)校孩子真正走進(jìn)德育課課堂，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，是各級教育行政部門、教育逝世者都需要共同努力的。我們?nèi)w教育工作者，一定要克服各種困難，充分發(fā)掘和利用各種資源，想法設(shè)法讓孩子們上好德育課，為孩子道德法律素養(yǎng)的培養(yǎng)加油助力！

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[6].普芳瓊.提高農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》課教學(xué)有效性研究[D].云南師范大學(xué).2018.