小學低年級語文書寫教學的反思與探索

李穎茹

【摘要】? 語文這個我國母語科目，對學生學習和發展都起到非常重要的作用，是對學生一生發展都具有重要意義的教學科目。讀字寫字是低年級小學必須經歷的學習過程，能夠正確且規范的書寫漢字是孩子們必須具備的技能，也是小學語文教師的根本任務。

【關鍵詞】? 小學低年級 語文書寫教學 教學方法

【中圖分類號】? G623.2? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-131-01

小學低年級的學生剛剛步入課堂，正是處于活潑好動的身心階段，這個階段的學生對新鮮事物充滿好奇，注意力很難集中且對教師具有依賴性，讓他們單獨進行漢字書寫很是困難，因此教師就成為學生學習過程中的“活例子”。所以針對該階段的學生，教師應該把每一次書面語言都作為學生書寫教育，讓學生通過教師這個“活字貼”掌握好書寫漢字的技能。

一、語文書寫教學需注意哪些

（一）注意字意的理解

小學生沒有具體學習意識，對知識理解能力也非常差，由此書寫漢字時經常出現書寫錯誤。由此在語文書寫教學過程中需特別注意孩子們有沒有理解漢字意思。教師在教學可以以意助寫，簡單來說就是讓學生充分理解字體含義后再進行書寫，這樣可以加深學生對漢字的構造印象，自然也就降低了書寫錯誤。

（二）注意漢字特征

現代漢字歷經了我國五千年發展歷史變化，其歷程非常深遠。我國漢字具有特定的造字規律和字體構造，讓學生掌握這些規律也是可以幫助學生提升寫字技能的方式之一。如有些漢字是根據物態形狀進行構造的，有些是根據發聲規律來構造的，使用一定的構造規律來形成漢字。所以在書寫教學過程中，在漢字構造方面為教學介入點也可以大幅提升學生書寫正確率的。

二、如何提升低年級學生書寫能力

（一）趣味教學激發學生書寫興趣

橫、豎、撇、捺再傳統不過的教學方式，讓學生們覺得枯燥乏味且難學難懂，機械化的動作更是讓學生厭煩不堪。而教師對這些調皮孩子也是無可奈何，這也就造成了學生學習困難，教師教學困難。由此低年級階段的語文教師應該有效激發起學生學習的興趣來，讓孩子對漢字先“感興趣”，再進行書寫。

例如，在語文課堂上書寫“碰”字的時候，可以先隨口說上幾句繞口令“車上放著一個盆，盆里放著一個瓶，砰砰砰，盆碰瓶，瓶碰盆，不知是瓶碰了盆，還是盆碰了瓶”。這么膾炙人口的繞口令會讓學生覺得新奇愉快，并且里面多次提到“碰”字，在說完順口溜就可以問學生“碰”字怎么寫呢？由此來引發學生對文字進行探索，通過這種教學方式讓學生放松心情，即激發學生書寫漢字興趣，也使得課堂氣氛輕松活躍，更加深了學生對這個字的印象，可謂是一舉多得。

（二）創新教學方式進行書寫教學

新課改后情境教學法被廣大教師們應用到教學當中，并在教學實踐中得到很好的成效。由此低年級語文教學可以針對小學低年級這個階段的學生身心特點，創設一個關于漢字情景的教學情境，讓學生在自己感興趣的動畫中看到漢字的發展和書寫過程故事，在自己感興趣的內容中產生對漢字進行書寫的興趣。

例如，我國一部1984年上映的彩色動畫片《三十六個字》，講述的是一個父親教兒子識字的故事，全片通過父親講解象形文字來了解文字的起源與發展。這部動畫片一共借用36個數字給孩子講了一個有趣的故事。教師可以通過播放這一類的視頻進行語文漢字教學。小學孩子這個對動畫片最感興趣的階段，在觀看動畫過程中可以充分得到漢字創造思維引導。新型的教學方式可以使孩子們在自己感興趣的內容中了解到漢字的意義，加深對漢字的記憶，從而達到了有效書寫的教學目的。

（三）結合生活內容進行書寫教學

小學低年級這個階段的學生生活閱歷和學習經歷都非常少，對學習內容更是懵懵懂懂、不知所以，由此教師可以結合生活中實際案例，讓學生體會到教學是跟生活緊密相關的。并且語文漢字的書寫教學，是讓學生奠定一生基礎的基本教學，由此教師更是需要為學生打下結實的基礎，讓學生懂得知識來源于生活，用之于生活。用所學知識解決生活中遇到的問題，也是教師教學責任之一。由此，教師應加強漢字教學與生活之間的聯系，讓學生在思想上形成書寫漢字重要性的想法。

例如，教師可以布置一次《美麗的春天》的作業內容，可以先讓孩子們仔細觀察，春天都有什么特征呢？樹是什么顏色呢？花是什么顏色呢？當孩子們興沖沖的跑去大自然中，腦海中一直在思考用什么字來表達春天的美麗。由孩子們對生活的熱愛，來引導學生通過寫字來表達自己的情感，由此讓學生們喜歡上寫字。同時教師可以在課堂上進行作業的批改，針對孩子在漢字上書寫有不正確時可以給與及時的糾正和指導。通過與生活實際結合，既讓孩子們在文字上進行了思考，也讓孩子懂得寫字是美好的，是可以體現生活樂趣的，由此有效促進學生進行漢字書寫的興趣。

（四）借助競賽活動進行書寫教學

以教師為中心點的教學時代已經成為過去，讓學生成為中心的教學方法在當前是廣大語文教師教學的有效方法，因此可以采用更多、更有趣的教學方法來激勵孩子們進行漢字書寫。現在教室都設有“學習園地”，教師可以舉辦一次課堂內漢字書寫比賽，將競賽前三名進行小紅花獎勵，并將他們書寫的字張貼到學習園地上，這在一定程度滿足了學生的“虛榮心”，也在另一方面激發了其他學生的進取心，這也會讓學生覺得漢字書寫是一個妙趣橫生的學習過程。

結束語

總而言之，小學低年級這個階段的學生身心特點是十分具有特殊性的，教師們在教學過程中激發孩子們學習興趣非常有必要。并且在低年級這個階段的學生，進行漢字書寫過程中，出錯是必然存在的，這也要求教師需要付出更多耐心，對學生書寫過程中出現的錯誤進行及時的修整，并且給予一定的鼓勵，讓學生不再懼怕寫字。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]袁金遠.小學語文作文指導教學反思及措施[J].贏未來，2018（7）.

[2]趙懷軍.小學語文課堂教學反思的有效性探究[J].新作文：教研，2019（5）.

[3]陳嘉琳.具身認知理論指導下小學語文教學反思[J].課程教學研究，2019（11）.