高中地理教學中存在的典型問題及對策探討

劉裔

【摘要】? 教育改革的步伐正在不斷加快中，無論是教學理念，還是教學方法都在不斷更新中。但是在高中階段，地理學科的教學仍舊存在諸多問題，如教師未能更新和優化教學方法，未能兼顧所有的學生等，這些都影響到學生地理素養的提高，無法實現較好的教學效果。本文就先分析了高中地理教學過程中存在的典型問題，并提出相應的對策。

【關鍵詞】? 高中地理 典型問題 對策 地理素養

【中圖分類號】? G633.55? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-099-01

針對高中地理教學過程中出現的典型問題，高中地理教師需要及時更新自己的教學理念，采用多樣化的教學方式，如小組合作學習模式、實踐活動、分層教學等，構建出一個全面且客觀的教學評價體系，促使學生可以更好地學習和掌握地理知識。

一、高中地理教學中的典型問題分析

（一）教學方式較為單一

雖然素質教育和新課程改革已實行一段時間，但是目前仍舊有不少教師在教學時仍舊采用傳統的教學模式，即教師在教學時只借助教材、黑板和粉筆。教師會在黑板上列出該節課的板書，學生需要將這些內容記錄在自己的筆記本上，并利用課余時間去背誦這些知識點。有的教師在教學時采用口述的方式，學生需要將教師口述的內容快速記錄在筆記本上，但是一些寫字較慢或者基礎較差的學生，就無法緊隨教師的教學步伐，進而逐漸喪失學習的主動性，逐漸失去學習的興趣。

（二）無法兼顧所有的學生

學生之間是存在一定差異的，這些差異是教師無法忽視的。差異會影響到學生學習的學習能力和理解能力，也會對學生的學習成績產生較大影響。而這并不意味著學困生無發展空間，教師需要平等看待所有的學生，要促使全體學生都能有所進步和發展。但是從實際情況來看，很多教師都無法兼顧所有的學生，將重心放在優等生和中等生身上，而這就會導致兩極分化的現象逐漸嚴重。

二、高中地理教學中典型問題的解決對策

（一）采用小組合作的模式

教師在實際教學過程中，無法兼顧所有的學生。此時，教師就可以采用小組合作的學習模式。但如果要發揮其真正的作用和優勢，那么就需要教師能全面了解所有的學生，并在此基礎上進行準確、合理的劃分。教師需要根據學生的性別、興趣愛好、性格特征、學習能力等方面進行劃分，遵從“組間相同、組內存異”的原則，促使所有的學生都能在小組中發揮自己的優勢和作用，明確自己的分工。小組合作的學習模式可以切實提高課堂教學的有效性，同時還能鍛煉學生的合作能力，提高學生的綜合素養。

例如，在教學《自然地理環境的差異性》這一課的內容時，教師就可以讓學生以小組為單位，分析和研究地理環境都存在哪些差異。學生需要發表各自不同的觀點和看法，之后由小組長進行簡單的總結，發表各自小組的觀點。采用這樣的方式，無論是學困生、中等生，還是優等生，都能真正參與到地理課堂中，給予學生更多的滿足感和成就感，實現學生學習成績的穩步提高。

（二）更新教學理念

面對新的教育形式，高中地理教師需要及時更新自己的教學理念，而這就要求教師需要提高自己的綜合素養，借助多種渠道掌握現代化的教學手段，明確地理學科教學的價值和目的，重點關注學習能力較差的學生。此外，教師在實際教學中，還應當重視學生核心素養的提高。

例如，在教學《全球氣候變化》這一課時，教師就需要及時更新自己的教學理念。在實際教學中，教師需要讓學生了解全球出現氣候變化的原因，準確把握全球氣候變化將會對各地的自然環境、動物的生存環境帶來的影響，促使學生可以正確看待全球變暖，增強學生的環保意識，切實提高學生的地理素養。此外，教師在教學時還可以為學生播放一些與全球變暖的視頻，增加教學內容的直觀性。

（三）優化和完善教學方法

如果教師一味地采用陳舊的教學方法，那么將會大大降低課堂教學的有效性。因此，教師在更新自己教學理念的同時，還應當了解現代化的教學手段，如開展有趣的實踐活動，利用交互式電子白板，采用分層教學的方法，增加地理課堂的趣味性，降低學生理解和掌握地理知識的難度，豐富學生的知識體系。

例如，在教學《城市與城市化》的內容時，教師可以開展“從市中心到郊區，你選擇住在哪里”的實踐活動。在此實踐活動中，學生需要收集多種資料，了解人們選擇不同住房位置的原因和情況，分析和研究影響人們選擇住房的主要原因，學生需要說出自己選擇住房位置的思路，選擇最恰當的住房位置。借助這一實踐活動，學生了解到本地的居民區呈現出向著郊區不斷擴散的原因，了解到這一現象給城市發展多帶來的影響，從中掌握更多的地理知識。同時，這一實踐活動還能鍛煉學生收集信息的能力，實現學生綜合素養的提高。

（四）構建全面客觀的教學評價體系

在新課程改革和素質教育的影響下，地理教師需要構建出一個全面、客觀的教學評價體系，促使學生可以對自己有一個直觀的了解，并逐漸提高和完善自己。地理教師需要了解學生學習的過程，關注學生的學習態度、學習方法等，同時還要關注學生最終的考試成績，發現學生的問題，提出對應的改進建議。教師還需要保證評價主體的多元化，既要采用教師評價的方式，還要采用學生自我評價、學生相互評價的方式，在此過程中，學生能發現他人的優勢，也能了解自己的不足之處，從而相互學習、取長補短。

結束語

總而言之，在高中地理的教學過程中，教師需要分析當前教學中存在的問題，并提出有針對性的解決措施，及時更新教學理念，優化教學方法，增加地理課堂的趣味性，構建科學、全面的教學評價體系，促使學生可以更好地掌握地理知識，實現學生地理素養的穩步提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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