中職C語言教學中關于理論與實踐相結合的方法探討

劉威

【摘要】? 對于中職計算機專業的學生來說，C語言是一門十分重要的課程。在C語言教學中，教師不僅要讓學生有扎實的理論基礎，還要培養學生的實踐應用能力，確保學生可以應用學過的知識解決實際問題。尤其是中職院校，更要重視培養學生的實踐能力，這樣才能為學生日后進入工作崗位奠定良好的基礎。

【關鍵詞】? 中職 C語言教學 理論與實踐結合

【中圖分類號】? G712? ? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-092-01

中職院校以培養職業人才為主，學生不僅要學習各項文化知識，還要掌握專業知識、實踐技能。在培育計算機專業的學生時，教師應該充分認識到C語言教學的重要性，并扎實學生的C語言知識基礎。為了提升C語言教學的質量和效率，教師可以采用理論與實踐結合的教學方法，不僅要傳授學生理論知識，還要通過實踐培養學生的學習興趣，提升學生的操作和應用能力，使學生可以利用學過的知識解決各類難題。

一、扎實理論基礎，激發學生學習興趣

（一）整合教材，豐富教學內容

在教學的過程中，教師要圍繞教材內容進行教學規劃，其主要包括數據類型、基本結構、數組、函數等內容，這些內容比較抽象復雜，學生學習的時候難以理解[1]。所以，在實際教學的過程中，教師要簡化教學難度，先了解學生的能力和特點，根據學生的學習需求進行內容的整合，幫助學生構建一個完善的知識體系，加強各個知識點之間的關聯性，使學生可以做到舉一反三、融匯貫通。在講解重點知識內容時，教師可以采用精講精練的教學方式，同時穿插一些課外知識和趣味知識，激發學生的學習興趣。例如，在“數據類型int”講解的過程中，教師可以將“scanf及printf輸入輸出”的內容與“數據類型int”的教學內容結合在一起，使學生可以從不同角度對知識進行分析和理解，進而扎實學生的理論基礎。

（二）應用案例，激發興趣

在理論教學的過程中，一些語法、概念、知識點往往比較枯燥，學生難以提起學習的興趣，進而導致課堂教學效率不高。為了解決這個問題，教師可以采用提問引導的教學方式，為學生創設問題情境，使學生帶著問題去思考、探索和學習。在教學過程中，教師也可以應用實際案列為學生講解知識，鼓勵學生進行實踐操作，在實踐中探索理論知識的邏輯性和規律性，這樣學生才能更加靈活的掌握理論知識。例如，教師可以以圖書館管理系統為例，要求學生運用C語言進行系統開發，運行環境為TURBOC2.0。教師可以先為學生展示一個已經編輯成功的圖書館管理系統，然后帶領同學總結該系統的編輯規律。此外，C語言是高考中的必考科目，可以將歷年高考題作為案例進行講解，帶領學生了解高考的形式和內容，為學生迎接高考做準備。

（三）豐富方法，增加趣味

在理論知識教學的過程中，教師要充分發揮課件的作用，但不能過度依賴教學課件。要提升學生的學習興趣，就要不斷創新教學方法，利用靈活的教學手段使教學更加直觀，從而增加學生學習積極性，教師要確保課件內容簡潔、全面。教師要多與學生進行互動交流，尤其在重點和難點概念教學時，教師可以加入一些動畫特效或音樂視頻，以此來加深學生的印象，使學生對知識的記憶和掌握更加扎實。教師要幫助學生整理C語言的重點和難點，帶領學生練習高考中常見的C語言題型，包括選擇題、編程題等等。

二、加強實踐教學，激發學生應用興趣

（一）設置趣味性的實踐內容

C語言是一門實踐性較強的教學科目，僅僅在理論教學中加入實踐探索的內容是不夠的，還要開設專門的實踐課程，使學生通過實踐操作、反復練習來不斷提升自身的能力和技巧[2]。不僅如此，實踐教學更容易激發學生的學習興趣，為了發揮實踐教學的作用，教師要做好實踐內容的設計和規劃。一方面，教師應該從培養學生學習C語言的興趣和信心入手，尤其在學生剛剛接觸這項知識的時候，往往會出現無從下手的感覺。針對這種情況，教師可以在學生練習時先給出學生一個程序的框架，學生利用自己學過的知識對框架內容進行填補和優化，這樣可以簡化編程的難度，也能幫助學生進行C語言的應用練習，既可以增長學生學習C語言的自信心，也可以提升學生的應用水平;另一方面，教師應該培養學生各項能力。根據學生的特點、興趣和水平，教師可以適當的進行內容拓展，使學生的實踐訓練不僅僅局限于教材內容或課后練習題，可以為學生創造更多實踐的機會和平臺。例如，教師可以組織學生參與編程比賽，通過競賽的形式來激發學生的探索精神和創新精神，使學生更積極主動的學習C語言知識，同時也可以增加學生的操作經驗。

（二）增加實踐指導的生動性

在實踐教學的過程中，教師一定要采取合理有效的指導方式。針對個別學生存在的特殊問題，教師可以采取單獨輔導的方式。而針對大部分學生都存在的問題，教師則可以采用統一輔導的方式。教師和學生之間要多溝通，積極進行信息反饋，了解學生對知識的掌握情況，從不同的角度分析和評價學生，確認學生當前的實力和水平，然后為學生安排恰當的實踐機會和操作內容。教師要積極利用先進的網絡技術，可以在網絡中建立資源共享平臺，針對生活中實際存在的問題進行探討，使學生可以利用C語言解決實際問題。教師可以將一些趣味性的問題發表在網絡平臺中，例如如何利用C語言來判斷比賽名次，這二者看起來沒有任何關聯性，但實際上并非如此，利用這個問題可以考驗學生對知識掌握的靈活性，也能培養學生的應用能力，有助于學生的成長和進步。

結語

綜上所述，在中職C語言教學的過程中，教師要采用理論與實踐相結合的教學方法，不僅要在理論教學課堂中增加實踐檢驗的環節，還要開設專門的實踐課程，增加學生實踐練習的機會和渠道，以此提升學生學習的興趣和積極性，從而培養更多高素質的C語言人才。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]鄭偉強.中職計算機C語言教學的探討與研究[J].現代職業教育，2018（33）：73-73.

[2]戴睿.翻轉課堂在中職C語言教學中的應用研究[J].現代職業教育，2018（6）.

[3]黃云輝.談中職C語言教學中“微課”的應用與設計[J].現代職業教育，2018（23）.