地理景觀圖的判讀與應用

韓永非

【摘要】? “授之以魚不如授之以漁”，對于高中階段的學生來說，學習方法的掌握比結果更重要，教師在地理教學改革中要扮演好“漁人”的角色，向學生傳授學習的方法和技巧，點撥和指引學生主動針對地理知識進行系統探究，循序漸進增強高中地理教學綜合效果。本文選取地理景觀圖的判讀和應用作為切入點，針對高中地理教學改革進行了探究，僅供參考。

【關鍵詞】? 地理教學 景觀圖 判讀 應用

【中圖分類號】? G633.55? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-077-01

在高中階段的地理教學中教師經常提到無圖不成題的概念，即地理知識點訓練與地理相關圖像往往聯系在一起，通過圖像傳達相關地理信息，為學生地理知識學習提供重要的輔助。地理景觀圖是地理教學中極其重要的組成部分，教師要想提高學生的學習能力和效果，就要結合地理景觀圖的判讀開展針對性教學，并積極探索景觀圖的合理化應用，為學生科學系統的學習地理知識提供重要的輔助。

一、地理景觀圖的判讀方法

地理景觀圖是學生深入理解地理知識點的“金鑰匙”，發揮地理景觀圖的作用能使學生掌握地理知識的學習和應用技巧，促進學生自主學習能力的不斷增強。在高中階段的地理教學實踐中，為了提高教學組織綜合效果，教師應該結合地理景觀圖的類型選取合適的判讀方法，使學生在景觀圖的作用下能找到解決地理問題的良方，能在地理知識的海洋中自由的遨游。下面就結合地理景觀圖中自然景觀圖和人文景觀圖對判讀方法進行解析：

（一）自然景觀圖的判讀

常見的地理景觀圖主要涉及到山峰、斷層類型的地貌景觀圖、天氣氣候方面的景觀圖、生物群落類型的景觀圖、自然災害類型的景觀圖以及自然帶景觀圖等等，景觀圖在地理教學中的應用能將區域地理景象特征直觀展現出來。在對自然景觀圖進行判讀的過程中，要注意對圖示的主體進行明確，對景觀圖中景觀的形態進行判斷，然后結合周圍地理事物分析景觀的具體結構，把握圖中地理信息、景觀組合特點等對景觀的特點和成因進行解析，形成對自然景觀圖基本內容的明確認識，確保能結合自然景觀圖回答相關問題，借助對自然景觀圖的合理化應用提高自身地理知識學習效果。

（二）人文景觀圖的判讀

人文景觀圖中較為常見的類型為農田、農業相關的景觀圖、聚落景觀圖、民族風情景觀圖、工廠工業景觀圖、名勝古跡景觀圖、人種外貌景觀圖、建筑景觀圖等，不同的人文景觀圖類型能將特定區域內人文環境的特點充分表現出來，也在一定程度上能透視出自然環境的特征。對人文景觀圖進行判斷，要結合圖名判斷人文景觀圖屬于人類活動景觀、建筑景觀亦或是交通景觀等，在對景觀類型做出初步判斷后要把握景觀圖中的主要信息對景觀特點進行分析，然后結合景觀圖中人類活動的特點、文化發展情況等對景觀形成的原因以及景觀與人文環境和地理環境的關系等做出相應的判斷，為有效處理人文景觀圖方面的信息提供有價值的參考。

二、地理景觀圖的應用

地理景觀圖是學生學習地理知識的向導也是學生進步的階梯，在開展地理教學的過程中合理應用景觀圖，并引導學生能正確判讀景觀圖，能使學生在地理學習過程中找準前進的方向，實現高效化學習的目標。

（一）應用景觀圖激發興趣，強化感性認識

地理景觀圖中包含豐富的地理信息，教師在地理教學中應用地理景觀圖輔助教學，能增強教學趣味性，使學生在景觀圖的輔助下對地理知識形成感性認識，進而提高教學效果。

例如在講解“南方地區”相關知識點的過程中，教師就可以導入“南方茶園景觀圖”、“南方梯田景觀圖”作為輔助教學工具，讓學生能感受到南方自然景觀的秀麗美，激活學生的情感體驗，使學生能對這部分知識點形成感性認識，進而加深對相關地理知識的認識和理解，確保學生的綜合學習效果不斷增強。

（二）應用景觀圖引導思路，促進主動思考

地理景觀圖與地理知識緊密聯系在一起，在教學實踐中地理教師合理應用地理景觀圖，能啟迪學生思考，方便學生對相關地理知識點形成多層次的認識，在學生主動思考、主動探究的基礎上，地理知識學習效果也會明顯增強。

如在“中國地質災害”知識點教學過程中，教師就可以將08年汶川地震自然災害作為案例，導入“汶川地理景觀圖”、“汶川地區山脈走向示意圖”、“汶川地區人類活動情況示意圖”等方面的內容，借助景觀圖引導學生思考汶川地震危害大的原因，對地質災害方面的知識形成更加深刻的理解，提高綜合學習效果。

（三）應用景觀圖豐富內容，拓展學生視野

地理景觀圖是地理教學的有益補充，高中地理教師在教學實踐中引入課內外地理景觀圖，能豐富地理教學內容，為教學活動的開展提供有益補充，在拓寬學生視野的前提下，使學生的地理綜合素質得到進一步培養。

如教師在對“人口和民族”方面地理知識進行講解的過程中，就可以引入本地區少數民族活動方面的景觀圖，聯系學生的生活實際組織學生對景觀圖進行判讀，獲取有價值的信息，發揮景觀圖的作用為地理教學提供有價值補充，為學生地理學習視野的進一步拓展創造良好教學條件。

結語

綜上所述，教育就像種莊稼，不同學科教學活動的開展需要結合具體情況選取合適的教學方法，為學生提供豐厚的土壤。在開展地理教學的過程中，教師在全面分析學生學習需求的基礎上引入景觀圖判讀和應用方面的教學，能使學生把握地理學習的內在規律，提升教學效果，有效促進學生實現全面發展的目標。

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