寄宿制學校提高學生數學學習興趣的相關策略研究

謝鋒

關鍵詞：寄宿制學校;數學學習;興趣提升;策略

我校為了實現集中辦學，在集合師資力量以及教學資源中更好的對學生開展教育工作，初中學生實行了全員寄宿制模式。但由于學生缺乏良好的學習興趣以及正確的學習方式和學習習慣，但在寄宿制學校的學科學習活動有效性并不高，尤其是數學科目。數學科目作為學生其他科目學習的基礎，在初中階段具有復雜性、多樣性特征，許多學生“聞之變色”，存有一定的抵觸情緒。

為解決寄宿制初中學校數學課堂存在的亟待解決問題，激發學生的數學學習興趣，初中數學教師就必須采用以下手段落實數學教學工作，提高學生的數學學習幸福感。

一、建立學習小組，引導學生互幫互助

美國教育評論家埃里斯曾這樣評價小組合作學習活動，他認為“合作學習如果不是當代最偉大的教學改革的話，那么它至少也是其中最大的之一”。將合作學習引入到寄宿制學校數學學習課堂，不僅能夠讓學生們之間在開放、包容的數學學習氛圍中相互鼓勵，還能夠讓學生們在彼此鼓勵、彼此競爭者能夠激發學生的學習興趣，從而促使學生共同進步。

尤其是在寄宿制學校中學生們之間形成學習小組，他們能夠互幫互助，充分利用課余時間。比如說早讀、午間、課件、晚上在宿舍……學生利用碎片化的時間進行互相學習，能夠讓學生的日常生活變得充實，也能夠讓學生在出現問題時及時尋求解答和幫助，從而“解惑”中進一步感受數學學習的趣味性。

當然學習小組的建立也要求教師在分組時考慮三方面，一方面要考慮學生自我的意愿，充分在分組時尊重學生。第二方面要考慮學生的學習情況，盡可能的“優劣互補”。第三方面要考慮學生的宿舍情況，盡可能在宿舍內部對學生進行學習小組分組，這樣才能夠讓學生之間在更密切的關系下進行互幫互助。

二、引導課前預習，提高學生學習效率性

很多初中學生并不是不想進行數學學習，但是在上課時總是會跟不上老師的授課步伐，不一會就云里霧里。有效解決這一問題的方法便是引導學生進行自主預習活動，不僅能夠讓學生養成良好的學習習慣，在預習過程中明確教材中的重難點，還能夠讓學生在預習過程中提高自我學習能力，進而在課上能夠及時的跟上老師的授課步伐。

預習需要教師做好如下工作，首先要給學生布置好預習任務，且要注意學習任務的分層性。如某些學生數學基礎較差，老師要想讓學生通過簡單的預習活動就掌握教材中的重點知識是不可能的。因此教師可以根據具體的教材內容將交學任務分為難、中、易三個層次，要求學生在預習過程中盡可能地完成中、易任務，基礎知識較好的學生完成難層次的任務。其次教師要充分利用教學資源，如利用微課、導學案等輔助學生進行預習活動，這樣給予學生極大的學習自主性，學生的學習興趣自然而然能夠有效提升。

三、有效使用導學案，提高學生自學能力

初中階段的學習除了老師的約束至外很大程度上要依靠學生的自覺和自律，只有學生有充足的覺悟，能夠參與數學學習活動，這樣學生才能夠有效的走入數學世界。為了確保學生的自主學習活動不是漫無目的的開展，初中數學教師就要在開展教學活動時以導學案為教學引導，為學生指明學習方向，讓學生少走彎路、學會合作。

上述我們也提到導學案在學生預習階段有著獨特作用，因此在課前教師應當為學生下達導學案，且要注意導學案的內容全面性。其次教師應當以導學案為載體在數學教學課堂實施“三三六”教學模式，尊重學生在數學學習中的主人公地位，讓學生能夠根據導學案的內容在課上完成自我展示活動，同時教師對學生數學學習中遇到的重難點知識進行針對性的講解。這樣不僅能夠優化初中數學教學課堂，也能夠在提高學生參與程度中提高學生的學習興趣。

四、采用激勵機制，提高學生學習自信

教師應當運用激勵機制在寄宿制學校數學教學課堂，學生的學習活動需要被認可與被尊重。當學生充滿學習自信，自然會充滿學習熱情，學習的動力也就被有效激發。激勵機制的建設便是滿足上述要求，對數學課堂進行補充的重要途徑。教師應當注意對學生的數學學習過程進行全面的把控，了解學生數學學習過程中的“閃光點”，關注學生數學學習素養的發展。同時教師應當堅持在教學中少打斷，少代替、多傾聽、多微笑，這樣學生才能夠在數學學習中大膽展示，體會學習的快樂，進而更積極主動的投入數學學習活動。

五、結束語

總而言之，制約初中學生數學學習的因素很多，但只要初中數學教師關注學生的主體地位，采用多種方法調動學生的數學學習興趣，就能夠建立一個“高效低耗”的數學課堂，讓學生能夠以興趣為動力，更好的投入到數學學習活動中。

參考文獻：

[1]高華文.淺析如何提高全寄宿制初中生數學課堂學習的幸福指數[J].學周刊，2017（12）

[2]毛衛斌.促進農村寄宿制學生有效學習數學的策略[J].學周刊，2014（06）