同步遠程教學在電子技術課程教學中的應用思考

袁晨光?張群?鄭菲菲

摘要：遠程教學在擴大教育規模、提高教育質量、增強辦學效益、建立終身教育體系等方面發揮著重要作用。

關鍵詞：同步遠程教學;電子技術;教學互動

遠程教學是采取多種媒體方式進行系統教學和通信聯系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學生的教育。現代遠程教學則是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程傳送的教學方式。隨著計算機技術、多媒體技術、通信技術的迅猛發展，使遠程教學的手段有了質的飛躍。

一、當前傳統遠程教學方式存在的問題

遠程教學在我國早已不是新鮮事物，早在1979年，借助電視這個傳播媒介，中央廣播電視大學和28個地方廣播電視大學開始聯合辦學，邁出了我國遠程開放教學發展的第一步。來到21世紀，互聯網技術的發展將遠程教學的方式進行了拓展。在因特網上實現傳授式教學可分為兩種形式：異步講授和同步講授。異步講授屬于傳統的遠程教學方式，是指利用因特網的服務器進行教學，教師事先將課程的內容錄制或者編寫好，再上傳存放于WEB服務器上，學生通過因特網訪問這些課程的信息，并通過email、BBS等手段，與教師或者其他同學進行交流，從而完成學習任務。這種方式投資較小，特別是對于學習的一方，只要具備上網的條件，就能參加學習。教學活動開展不受時間和空間的限制，能夠提升學生學習的積極性和主動性 。然而于此同時，電子技術類課程在進行遠程教學時，依然存在一些問題亟待解決。一是師生教學互動不足，學生只能被動跟著教學視頻或其他多媒體資料學習。雖然在學習過程中能隨時暫停，課后通過上網自查、課后論壇等方式尋找問題的答案，然而這種學習方式針對電子技術類課程，由于其特殊的工科專業學科特性，沒有一定的搜索技巧，很難獲得詳細的解答。如果采用課后論壇則失去了即時性。二是實踐課程嚴重短缺，實踐教學課程無法安排。眾所周知，電子技術課程中包含有大量的原理驗證實驗及電路測試。這些實踐課程對學生們鞏固和靈活掌握理論知識是非常有必要的。但若沒有進行實際操作的訓練和指導，待到學生們將來步入工作崗位后，需要進行器件設備的維護排故工作，將會是一頭霧水，毫無經驗可以借鑒。

二、目前實施同步遠程教學的基礎硬件條件

同步講授是指利用實時交互式遠程教學系統進行的一種教學手段，實時交互式遠程教學系統利用計算機網絡、多媒體和虛擬現實技術，在網上模似課堂教學，使處于遠程的教師和學生通過實時的音頻和視頻，雙向傳遞教學信息進行學習。這種模式要求有較高的網絡傳輸速率。而當前5G、增強現實 / 虛擬現實（AR/VR）等技術正快速發展，5G網絡的主要優勢在于，數據傳輸速率遠遠高于以前的蜂窩網絡，最高可達10Gbit/s，比當前的有線互聯網要快，比先前的4G LTE蜂窩網絡快100倍。另一個優點是較低的網絡延遲（意味著更快的響應時間），低于1毫秒，而4G為30-70毫秒。增強現實和虛擬現實技術則可借助電腦及其外部設備，通過計算機網絡，模擬仿真三維空間和人類的感官體驗，產生可交互的沉浸感技術。

三、同步遠程教學在電子技術課程教學中的應用思考

（一）做好與傳統線下教學方式的結合

正是由于網絡的快速發展，讓之前由教師事先錄制好再傳播給學生，學生單方面收看這種缺乏互動的模式可以轉變為便于進行更多交流的模式。例如電子技術課程專業名詞、專業術語較多，對一些概念理論學生們無法一下聽明白。為了檢驗教學效果，傳統線下教學模式授課時，教師一般會列出一些練習題目，檢驗學習的情況。但人數較多時，仔細檢查會耽誤很多時間。而同步遠程教學則更可以設定好合適的回答時間，要求學生即時上傳答案。通過計算機后臺預先輸入的標準答案相對比，可以很快的統計出答對的人數比例。根據此數據，教師可以迅速判斷出是否應該進一步重復講解此知識點。而且在傳統課堂教學中，教師會觀察學生的行為，學生也會觀察教師。然而會受到教室過大，人數過多等空間的局限性。而同步互動則使得班級里沒有“前排”，“后排”之分，教師對待每個同學都是平等的，視聽效果也是平等的。

（二）充分利用好網絡新技術

工科類專業主要是要培養實際應用能力的工作人員。而電工電子技術作為一門電子信息類工科的基礎學科，學生們需要進行大量的、各式各樣的驗證性創新性實驗及動手操作能力的實踐鍛煉。而由于場地的限制、器材損耗、安全保障等問題的客觀存在，都對學生的實踐訓練造成了極大的限制。而借助增強現實 / 虛擬現實（AR/VR）等技術，可以針對一些元器件昂貴的電路或是容易出危險的電路，進行虛擬現實仿真。采樣真實器件的外形，給予學生直觀生動的感受，同時即使電路接錯，也不會造成器件損失或是人員受傷。而且從另一方面來說，遇到出錯的電路，并親自排除故障，也是一個重要的學習過程。并且在實驗環節，學生們在虛擬仿真設備的幫助下，能以不同的視角看到老師操作虛擬化的實驗器材，在課后則可開放權限，讓學生們可以連接虛擬教室，隨時借用虛擬元器件及儀器，進行補充自學或創新小實驗、小發明等。

四、結語

技術進步應該為教學進步服務，但技術是把“雙刃劍”，在課程教學實踐中，遠程教學與傳統教學方式各有利弊。比如可能會因為學生本人不在教室這個環境中學習從而缺乏上課氛圍，又或者學生可能會在網絡的海洋中面對浩瀚的學習材料迷失前進的方向。所以應融合遠程教學與傳統教學的優勢，揚長避短，建立起適應網絡時代的新模式。

參考文獻：

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