幼兒園班級區域活動應有效的開展

童紅燕

摘要：伴隨著幼兒教育的不斷深入改革，幼兒園班級區域活動越來越展現出其對于幼兒教育發展的重要性，不同于教師為主體的課堂教育，區域活動強調以幼兒個人為主體，它的獨特點在于讓每個幼兒獨立選擇自己喜好的活動，進而在自己選擇的環境中與其他幼兒交流溝通、合作游戲或者獨立進行活動探索，塑造自由、自主的區域活動氛圍，最終實現幼兒教育教學。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;有效

引言：

作為一個人一生中最基本也是必不可少的啟蒙教育，幼兒教育在塑造人的方面起到非常重要的作用，而教育的不斷發展告訴我們現代教育需要注重個性化、引導化，舊時以教師為教學中心的教育已經不可行了，因此在進行幼兒區域活動時，教師需要根據不同幼兒的個性進行引導化教育;從另一方面來說，我們在注重幼兒個性化的同時還要注重區域活動開展的有效性，因此幼兒區域活動應該要以幼兒為主，教師為輔，雙方共同參與，教師需要承擔銜接者的身份，在活動進行受阻時改善局面，從而促進活動的繼續開展。

一、布置活動區域

（一）依據實際班級的特點進行活動區域的布置。由于地理位置或者各個班級區域布置的不同性，幼兒園的各個班級在實際情況中會存在各種各樣的差異性，因此教師在進行活動區域布置時，要充分考慮到班級的真實情況，包括可開放的活動區域大小、活動區域的安全性等等。例如有些班級可活動區域較大，那么教師就可以多設置幾個活動區域，并規劃每個區域的特點，從而在各個方面發展幼兒;對于活動區域較小的班級，教師還可以開放集體活動場所，在公共區域中開展班級與班級的區域活動，增強幼兒的集體認同感，同時教師還需要注意活動區域的安全性，避免幼兒在活動的過程中無意受傷[1]。

（二）依據幼兒個性化進行活動區域的布置。興趣是最好的老師，依據興趣來開展活動可以更加自然的促進區域活動的有效開展，再由于不同班級幼兒在活動的喜好上可能會存在差別，各個班級班主任就需要根據自己班級幼兒的個性化進行區域活動的選擇，比如班級幼兒都比較安靜，那么教師就應該多多開展相對應的活動，像毛筆字、剪紙，倘若班級幼兒比較熱愛運動，那么教師在開展區域活動時就可以多考慮運動性的活動，像籃球、羽毛球等等。只有將幼兒的個性化充分考慮進區域活動布置中，區域活動才能更好更高效的開展。

（三）依據活動主題進行相應材料投放。活動材料是指在活動過程中需要利用的一系列材料，是區域活動進行的重要物質支撐，由于幼兒的特點，大部分幼兒容易被顏色和形象吸引，因此教師在開展班級區域活動時，需要根據實際開展的活動進行對應材料的投放，只有投放的材料種類正確、形式豐富，才能促進班級幼兒區域活動的更好開展。例如在進行剪紙活動時，教師可以選擇顏色鮮艷的彩紙和彩筆，并且準備可愛的卡通形象，像動畫片中的動物等來吸引幼兒的眼球，讓幼兒用自己的雙手制作出屬于自己的個性化剪紙，培養他們的想象力和動手能力，從而促進活動的有效開展。

二、班級區域活動的有效開展

（一）結合幼兒教育開展區域活動[2]。班級幼兒區域活動開展的本質是利用娛樂化的氛圍推動幼兒教育的開展，因此教師在活動開展的過程中要更加注重教學，而不是娛樂，從這點出發，在進行幼兒班級區域活動開展時，教師可以結合近期教學內容或者其他教學點，將教學與活動良好結合，推動教學在活動過程中的開展，例如教師在區域活動中，可以指導幼兒動手制作大紅花，這不僅鍛煉了幼兒的動手能力，還促進他們今后不斷認真學習，從而獲得大紅花;除此之外，教師還可以就合作這一教學內容，選擇合作化的活動，像羽毛球等進行班級幼兒區域活動的開展，讓幼兒在活動的過程中學習合作，切身感受合作帶來的便利性，從而促進教育在活動中的開展。

（二）教師要及時輔助區域活動開展。在幼兒班級區域活動中，教師不僅只是扮演“教師”這一身份，而是要承擔起教師、朋友多重身份，在區域活動的開展中及時參與，促進活動有效開展。作為教師這一身份，教師需要在問題發生時及時解決，例如幼兒在班級區域活動開展時出現情緒摩擦的情況，那么教師就需要馬上對相關幼兒進行安撫，銜接起活動;作為朋友，教師需要和幼兒共同進行活動，并且不斷互動，加速幼兒活動參與感的不斷形成，促進幼兒思考，例如在畫畫區域活動開展過程中，教師可以和幼兒分享自己的畫，并且相互交流各自的心得與經驗，促進活動的深入開展。

（三）及時展示區域活動成果。活動成果的展示有利于培養幼兒的自信心和表現力，在區域活動過程中，教師可以通過文字、圖片記錄班級幼兒活動的詳細內容，在區域活動結束后，對幼兒活動成果進行及時展示，并且給予優秀幼兒獎勵，這可以促進幼兒對于區域活動的接受性，并且在區域活動中表現越來越好，從而促進幼兒各項能力的發展。例如教師可以在區域活動過程中就讓各位幼兒互相觀賞各自的活動成果，進行交流與溝通，并且在結束后舉辦分享會，表彰優秀活動成果，并邀請表現優秀的幼兒分享自己的活動心得，讓各位幼兒互相學習各自的成功之處，不斷改善自我、提高自我，通過這種良性互動，推動班級區域活動的有效開展[3]。

結束語：幼兒班級區域活動是促進幼兒教育發展的基礎內容，各位教育工作者在幼兒教育中要利用好班級區域活動這一教育模式，不斷促進班級區域活動在幼兒教學中的發展，同時結合幼兒本身的個性化，鼓勵他們在區域活動中不斷探索，從而促進幼兒在良好的活動氛圍中學習，逐漸提高自己的各項能力，促進他們的全方位發展。

參考文獻：

[1]常凡.河南省幼兒園區域活動現狀的調查研究[D].河南大學，2019.

[2]方柔.幼兒園主題背景下運動性區域活動開展的行動研究[D].湖南師范大學，2016.

[3]張舒揚.幼兒園教學游戲化研究與對策[D].延安大學，2016.