舊版人教版英語教材中文化導向的分析

孫子茜

摘要：2003年高中課程標準頒布以來，國內學者對文化教學關注度升高，研究發現英語教學中母語文化失語現象越來越嚴重。然而，課本是教師教學與學生學習的主要工具。本文試圖結合2017年的新課程標準，以人教版高中英語課本為例，分析其文化內容和教材的優缺點。

關鍵詞：人教版高中英語教材;母語文化缺失

引言

1980年代到現在這30年中，文化教學取得了豐碩的成果[2]。在外語教學中強調目標文化是無可厚非的，但是忽視了源文化，導致許多高中生無法恰當，清晰地用英語表達源文化。從叢教授曾在《光明日報》上撰文指出當今在與外界交流的時候，無法準確用英語進行中國文化的表達[1]。由此可見，造成這種現象的原因歸因于外語教學中對中國文化的忽視。

一、人教版高中英語教科書的文化內容分析

本文采用目的語文化、母語文化、世界文化、對比文化和其他文化的分類方式，對新編PEP高中英語教科書的文化比例進行了分析[4]。其他文化是指民族或族裔背景不明顯的較一般的人文科學和技術知識。綜合前人的研究，對于課本中文化的分類有各種分類方式，其中包括按照國家進行劃分、按照大C文化和小C文化進行劃分，本研究采用的是以上所述的分類方法。

本研究主要選擇了五門必修的人教版高中英語教科書，共25個單元，每個單元有6個部分的內容，這主要反映了熱身，閱讀，使用語言主體的文化內容，因此該研究通過表格形式對這三個部分的文化內容進行了更詳細的分析。由此可見人教版中文化內容的特點為：首先，人教版教科書以目標語言文化為指導。在“熱身，閱讀，使用語言”部分中，目標語言文化的內容遠遠超過了源文化，不同文化與世界文化的比較。英國和美國等以英語為目的語的國家的文化占到了總文化的35.4%。但是，PEP教科書也有一些弊端，例如2017版新課標中提到的：學生應具有傳播具有中國特色的社會主義文化的意識，進一步建立文化自信心，并能夠用學過的英語講中國故事，并能夠描述和比較中外文化現象。但是，通過分析教科書中文化內容的比例，我們可以發現源文化的比例明顯低于目標語言文化。學生沒有足夠的理解，例如人們對宗教的信仰不同以及圣經故事，宗教節日的起源。但是，由于我的能力有限，缺乏以文化為導向的分析和教科書分析的深度和廣度必然會導致遺漏。

二、人教版教材的優缺點

就優點來說，首先，目標語言文化所占比例很大，符合新課程標準的要求。其次，與以前的課本相比，這套英語課本中中國文化的比例有所增加。這符合學生應加深對中國文化的理解并的要求，樹立傳播中華優秀文化的意識。然后，從文化對比和情境建構的角度看，PEP英語教科書對源文化具有積極和鼓勵的態度，并試圖提高學生傳播中國文化的能力。就缺點來說，首先，就文化比較而言，PEP高中英語教科書中源文化與其他文化之間的比較內容不足總數的三分之一。其次，對于中國文學藝術，這五本教材都未提及。最后，原始文化的文化內容的填充和組織主要是明確的文化信息。它不會促進豐富，真實，有意義和意識形態的話語建設[3]。除了簡單的比較之外，沒有文化的起源，形成過程，特征和未來發展趨勢之間的比較。這與新課程標準的要求相差一定的距離，因此，在這一點上，教材需要改進。

總結

本文用數據分析方式，對教材主體的5種類型做了比例分析。研究發現主要包括兩點：第一，從文化導向分析來看，人教版高中英語教材以目的語文化為導向，但也其余四種文化也有穿插，這符合2017年新課標的要求;第二，從教材的優缺點來看，目的語文化占據比例較多，這符合新課標中的要求;相對于舊版教材來說，目的語文化占據主導地位，雖然中國文化占比比以往增多。

參考文獻：

[1]從叢. 中國文化失語：我國英語教學的缺陷[J].《光明日報》（C01） .2000

[2]曾霏.高中英語教材母語文化缺失分析[D].福建：福建師范大學.2011

[3]朱靜雯.高中英語教材中母語文化內容的比較研究—以人教版和滬教版為例[D].新疆：石河子大學.2017

[4] 張革承、張洪巖.英語全球化語境中的高中英語文化教學[J].《課程·教材·教法》（6） ：49-52.2007