知識與技能并行 體驗與實踐同在

李旭丹 張振偉

【摘要】? 課題組采用書畫結合的方法訓練學生對毛筆的使轉控制能力，將我國傳統的白描技法融入控筆能力訓練和楷書作品創作，使校本教材的內容更符合學生的心理特點和學習需求。

【關鍵詞】? 楷書校本課程 開發與實施

【中圖分類號】? G632.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ?【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-019-01

《中小學書法教育指導綱要》指出中小學書法教育以語文課程中識字和寫字教學為基本內容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。從這里可以看出中小學書法教育的內容實際上包括書寫技能培養、書法作品的審美和欣賞指導、書法文化教育和知識傳授這樣三個方面，其中書寫技能培養就是教會學生動手寫，引導學生體驗書寫中的困難與快樂、通過臨寫去觸摸古代文人留下的寶貴字跡。在書寫體驗當中認識中國漢字，培養自己的書寫技能，并且在這個過程中逐步培養對點畫，結構的深刻認識，留下更深刻的記憶，鍛煉書寫能力，讓書寫規范正確美觀，有一定速度。第二個是書法作品欣賞，主要是引導學生通過對古今優秀書法作品的鑒賞學習感受漢字和書法作品的獨特文化內涵和形式美，學會如何欣賞書法作品，對著名碑帖有一定認知基礎，知道那個貼好在哪里，能分辯楷書、草書、篆書等書體，懂得欣賞書法的美，從而陶冶性情，提高審美能力和文化品味。再就是知識傳授，就是學習書法作品產生的時代背景與漢字書寫相關的文化知識，引導學生在學習書寫知識的同時感受中國傳統文化的魅力，從而培養他們的文化自信和愛國情感。

因此作為民族文化復興的重要內容之一，書法教育正在逐漸回歸到學校教學當中，具體表現是很多高校恢復了書法專業的招生，各地的中招、高招考試中語文、政治、歷史科目紛紛出現跟書法相關的試題，現代考試的網上閱卷模式也在提醒老師和家長一手好字的重要性，《寫好中國字做好中國人》被譜寫成歌曲在網上廣泛傳唱;廣州、浙江、杭州等地的中小學更是掀起了學習書法的熱潮。

但是由于《指導綱要》對高中階段的書法學習內容表述比較開放（提出1.鞏固義務教育階段書法學習成果。2.結合其他學科的學習認識中國書法的豐富內涵和文化價值，提升文化修養。3.學生可以通過書法選修課深入學習書法，可嘗試書法作品的創作）;而學校使用的人美版書法教材只是簡單呈現了一個縱向的書法史系且由于篇幅小內容多且雜，所以對實用性最強、學生最需要掌握楷書教學內容沒有深入發掘，不能滿足我校學生的學習需求，不能完成我校的楷書教學任務，所以學校決定在寶豐縣基礎教育教研室的指導下成立《楷書校本課程開發與多元教學探究》課題組，開發出符合我校書法教學需求的校本教材并在高一、高二年級實驗推廣。

不同于人美版教材重碑刻輕墨跡，重碑帖范本的名氣輕實用易學，對書寫技法講解簡單，陷入模式化的編寫策略，課題組采用李旭丹老師通過教學實踐驗證的最新研究成果，采用書畫結合的方法訓練學生對毛筆的使轉控制能力，將我國傳統的白描技法融入控筆能力訓練和楷書作品創作，使校本教材的內容更符合學生的心理特點和學習需求，增加了學習的趣味性;在歷代楷書知識與賞析方面增加了被原教材忽略但容易臨摹學習的敦煌寫經墨跡、五代以后的小楷及當代楷書展覽內容，增加了一些書法家的成長經歷、習書歷程、書法作品產生的時代背景，對后世的影響和各種書法學習方法，目的是使學生明晰楷書的起源、發展和現狀以及楷書的社會功能——認知功能、記錄功能、教育功能、娛樂功能;讓學生覺得書法離自己的學習生活很近，沒有什么神秘的，從而激發學生一定能學好楷書的信念。

因此本教材在內容結構上由楷書知識與賞析、毛筆楷書技法訓練和硬筆楷書技法訓練三個平行模塊組成。在楷書知識與賞析部分按時間順序編寫，主要闡述了楷書的產生、發展、風格演變、不同風格作品特征、影響及代表作品技法分析;毛筆楷書技法訓練部分則遵循書法學習的一般規律從控筆能力訓練、基本筆法、基本筆畫、偏旁部首、結字規律、楷書作品章法等幾個部分展開;硬筆楷書技法訓練則由硬筆書法概述、硬筆楷書的特點、硬筆楷書筆畫寫法與應用、硬筆楷書常用部首學習、硬筆楷書結構方法、硬筆楷書古詩文臨寫等幾部分組成。在教學實施上這三個模塊可以同時進行，相互促進，具體做法是每周一節書法正課進行楷書知識與賞析的學習，每天下午小自習周一至周三學習硬筆楷書技法，周四至周六熱愛毛筆書法的學生可以在寶豐二高同源書社活動室里學習毛筆楷書書寫技法，每月按不同主題進行1-2次楷書創作訓練或以不同形式進行學習效果評價。

鑒于毛筆書法需要大量時間進行書寫技巧練習和《書法教育指導綱要》提倡的“重視課內外結合，引導學生在生活中學書法、用書法”和“通過書法社團開展書法教育實踐活動”的書法學習策略，除了正常的課堂教學外我校書法教研組還依托學習形式和時間靈活的書法社團進行了一系列以寶豐民俗文化和社會焦點事件為活動主題的書法學習與書法創作社團活動，充分發揮了書法的宣傳教育功能，豐富了校園文化建設，落實了“傳承書法文化，培養書法新人”的書法教學目標，有效提高了我校青年教師的書法教學水平和科研創新能力。

總之，寶豐二高楷書校本課程的開發和順利實施有效改善了我校部分學生字跡潦草、書寫水平低下和對書法相關的傳統文化知識匱乏的問題，在全面提高我校的書法教學水平的同時，提高了學生的綜合文化素養，也提高了我校青年教師利用現代教育技術和豐富的網絡資源進行書法教學研究和教學實踐的能力;為我校其他學科對課程資源的開發和校本課程的實施提供新的思路和經驗。

本文為2019年平頂山市基礎教育教學研究課題研究成果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]中華人民共和國教育部.中小學書法教育指導綱要[S].北京.2013.

[2]蔡維.淺談西藏地區中小學規范漢字書寫現狀[J].青少年書法，鄭州.2020.