多種途徑關愛留守兒童

李秀芬

【摘要】? 留守兒童面臨著教育、生活、社會關愛等問題，如何解決好留守兒童面臨的這些問題已經成了刻不容緩的問題。鑒于此，通過用愛心呵護留守兒童;加強對留守兒童的思想品德教育;培養留守兒童的自信心和獨立自主能力;注重對留守兒童的心理健康以上四種途徑嘗試對留守兒童進行培育。

【關鍵詞】? ?愛心 思想品德 自信心 獨立自主 心理健康

【中圖分類號】? G625.5? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-016-01

新形勢下的素質教育，要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德，文化科學，勞動技能，等方面得到全面和諧地發展，個性特長得到充分張揚。在物質文明高度發展的今天，留守兒童依然是存在的一個問題，做過班主任的教師都有這樣一種體會：面對于那些行為規范、成績較好的學生時，班主任的工作要輕松很多;而當你面對的是缺乏家庭管教的留守兒童，他們思想散漫、打架、罵人、擾亂課堂秩序等，我們要做的工作需要量更加全面，更加復雜。如何解決好留守兒童面臨的這些問題已經成了刻不容緩的問題。

一、用愛心呵護留守兒童

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，教育的源泉乃應為：“師愛”。愛，是教育兒童最自然最直接的方法與手段，是教師與學生之間情感聯系的紐帶和精神生活上的體現，也是培養學生遠大志向和高尚行為的肥沃土壤。教師要真心實意的去關愛班級的每一個留守兒童，而絕不是說在嘴上，寫在紙上的那種;要細心、認真了解每個學生的特點，包括他的缺點，要盡快發現每個學生的閃光點，并以這個閃光點做為切入口而開展工作;要有耐心，要達到不厭其煩的程度和反復做思想工作的心理準備;要有恒心，對“潛能生”的幫助轉化工作要做到堅持到底，不見成效絕不罷休;要善于抓住學生的心理，及時對癥下藥，找到解決的方法。盡情渲泄，保持心境。

二、加強對留守兒童的思想品德教育，增強法制觀念

課堂教學是實施法制教育的主渠道。通過定期召開主題鮮明、意義非凡的主題班隊會、團隊活動，如《我是中國人》《友好相處我能行》《拒絕毒品，珍愛生命》等，組織留守學生積極參與，使他們在愉快、和諧的氛圍中，體會學習的快樂、成長的快樂，促進了良好思想品德的形成與發展，對留守兒童的思想道德建設，澄清是非、區分善惡、發展個性等起著重要的作用;通過召開形式多樣，內容豐富，目的明確的主題班會，對留守兒童的良好的思想品德養成起著極大的推動作用。

三、培養留守兒童的自信心和獨立自主能力

唯物辯證法認為，事物的發展過程中，內因是根本，外因只能通過內因起作用。所以，留守兒童人格的健康成長過程中更需要留守兒童自身的積極努力。

1.讓留守兒童展示才能，評選勞動之星，讓班上其他同學向他學習;今天我當家：理財小能手，如何開源節流，例如：有學生介紹到當家經驗時怎樣可以更節省;開展“愛就要大聲說出來”的活動;通過營造班級和諧氛圍，全班同學在“心愿樹”上寫上自己對班上幾個留守兒童的心聲。溫暖留守兒童的心。讓他們也真真切切地體會到原來自己和其他同學是一樣的，并沒有什么不同;人文關愛活動，通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

2.生活上：“班上一個同學和父母幫助一個留守兒童活動”，每逢節日，到留守兒童家里探訪，除送上節日的問候，如添置衣物外，還教給一定的技能：如炒菜、洗衣服等;營造班級書香氛圍，舉辦“手拉手活動”“一幫一結對幫扶活動”“勵志圖書角活動”“講故事”等，每周設定一節讀書交流會，讓全班同學利用勵志圖書角，定期交換書籍活動，學生在家聽過媽媽講故事的內容，講給班上留守兒童聽，通過學生家長、同學的幫助，讓留守兒童也能與有家長伴讀的孩子有相同的閱讀量;“開通大膽求助熱線”，設立卡片，里面有各類應急電話，學生可以通過熱線可以解決在生活中遇到的問題。留守兒童由于缺少親人的照料，在生活中存在著嚴重的安全隱患問題：如生活安全問題、煤氣、火、開水、電，人身安全，所以成立家長委員會，通過家委會，發揮家委會作用，讓留守學生有勇氣面對困難。解決了留守學生在獨處時的避險能力等安全意識，不讓一個留守兒童掉隊。

四、注重對留守兒童的心理健康教育

留守兒童普遍存在著不同程度的心理問題：抱怨、自卑、驕橫、、焦慮，有的甚至沉迷網吧，行為失控等惡劣行為。組織學生感興趣的活動，讓學生參與，比如下棋、跳繩、“兩人三足”等，讓留守學生在活動中多于其他孩子交往，獲得自我表現的機會，讓留守學生心里感到不孤單;打開留守兒童心靈之窗：開設心理咨詢課堂、心理咨詢熱線、成立心理咨詢室——陽光小屋，每月定期開放，讓學生選擇自己最喜歡的老師傾訴和咨詢，讓學生說說自己的心里話;開設心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。建立健全教師與留守兒童的談心制度每月至少與留守兒童談心一次，詳細填好記錄卡。對少數學習不認真、人格發展不健全、道德發展失范的“問題”留守兒童，要制定個別教育管理方案，做到因材施教。

教師應加強自身的學習和修養，多了解學生們的要求和想法，以便切中要害，盡快解決問題。由于現在的孩子本身的壓力也很大，同時各方面的負面子影響也多，因此必須充分利用各種渠道，關愛留守兒童的身心健康，為學生營造一個良好的學習、生活氛圍，幫助他們茁壯成長。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]蘇霍姆林斯基《愛的教育》.

[2]《小學生心理健康》.