互聯網+思維下提升高職“雙創” 人才信息素養的意義與對策分析

劉磊

摘要：教育教學水平以及質量一直以來就備受關注，隨著互聯網時代的到來以及科技的不斷發展，在一些高職院校中廣泛在應用互聯網，并且在互聯網+思維下人們也越來越注重提升高職“雙創”人才信息素養，并結合實際情況能夠提出較為合理的對策，這篇文章就具體闡述了互聯網+思維下提升高職“雙創”人才信息素養的意義，同時也明確說明了互聯網+思維下提升高職“雙創”人才信息素養的對策。

關鍵詞：互聯網思維;高職;雙創人才;信息素養;意義;對策

引言

國際經濟以及科技的發展離不開人才的培養，科技的發展與人才的培養是相互依存的關系，同時經濟與科技的發展之間聯系也非常緊密，一個地區科技的發展少不了經濟的支撐，反過來，一個地區或者一個國家經濟的發展需要科技的支撐，所謂的雙創指的就是我國各地城市及企事業單位等的兩項創建工作，在不同的地區都有不同的政策。但是雙創離不開創新以及創業，最重要的是有創新的影子。

一、文獻綜述與回顧

（一）國外研究現狀

相比較國內的信息素養教育研究體系，國外的體系更加完善，并且該體系也較國內出現的早，研究以及制定具體的信息素養標準是國外研究信息素養過程中的主要目標。美國在20世紀80年代就在具體的教學大綱中納入了該系統的研究，在英國共建學習和研究所中，也整合了該系統的研究，并在1998年創建了具體的信息素養的模型，同時澳大利亞對于該系統的研究也十分重視，尤其重視在研究該系統的過程中評價意見以及培養目標的反饋，并且還建立起了相應的教育管理機制[1] 。

（二）國內研究現狀

對于信息素養教育研究，最早對該研究有提及的時間是1999年，書籍的名稱是《信息素養論》，該書中主要論述了信息素養主要是通過教育培育的，最早對信息素養的概念進行界定的時間是在《信息社會中信息素養教育概述》這一書籍中，相關的研究人員在2005年提出了培養信息素養的具體途徑，具體闡述了三個層次，并于2007年對大學生信息素養的具體培養途徑進行了具體的概括，國內一些本科院校多單獨開設了像“文獻檢索”等信息基礎課程。

總而言之，國外的一些學者對于信息素養培養方面的研究為我國的研究提供了方向，同時這也能夠說明對于培養“雙創”已經引起了國內以及國外的廣泛關注。總體來看科院校“雙創”人才培養還處于初步探索的階段，但是現階段我國教育生態系統的形式多種多樣，在我國教育教學發展過程中，教育教學的形式雖然多種多樣，但是對于這方面的研究力度仍需加強，需要構建高職“雙創”人才信息素養培養體系藍圖，這樣才能夠保障學生整體信息素養的提高，提升學生的自主創新能力，幫助學生掌握養互聯網思維的精髓，最終實現綜合發展。

二、互聯網+思維下提升高職“雙創”人才信息素養的意義

隨著互聯網的不斷發展，對于我國人民的感性認知也帶來了很大的影響，互聯網的發展也使人們受教育的形式在不斷的發生著改變，使人們受教育的方式不僅僅局限在學校中，國外的很多高職院校都有在改革創新創業課程體系方面的成功經驗，這對于提升學生的信息素養有著積極的意義，這句要求教師能夠在實際的教學過程中細致的進行教學設計[2]，確保教學設計的精準以及精巧和精細，確保在實際的教學過程中能夠融合信息化技術。

（一）對于培養“雙創”人才方向有積極意義

縱觀現階段我國教育教學的發展現狀，衍生出多種多樣的教育生態系統，我們對于未來教育教學系統的憧憬大概就是教育教學管理部門未來能夠成為教師與學生的服務者，另外，在高職學校的實際教學過程中體現出很強的創新以及創業意識，同時學生的創新能力也會不斷的增強，在未來教育的發展過程中，參與到創業實踐的學生人數也會不斷的增加。

（二）對于增加高職“雙創”人才數量也有積極的意義

這一教學目標中最為關鍵的一點就是能夠確保教師在課堂上以學生為中心，充分確定學生在課堂中的主體地位，同時該課堂上學生是否能夠適時適度地用觸屏與融入師生展開更加廣泛的互動也十分必要[3]，這樣才能夠充分確保雙創意識融合在課堂中，隨著教育改革的不斷變化，很多的高校在進行自主招生的過程中，其方式都在發生著變化，并且形式也越來越多樣，并且不同專業的招生形式有所不同，招生形式的不同受到專業特點以及學生的學習興趣的影響，同時學生的學習基礎也會受到影響，例如學生的計算機基礎。在高職院校的一些教學中，課程的教學質量會直接影響學生的學習效率，同時也會影響學生的學習興趣，這些因素都會影響學生在未來工作中判斷信息的能力，也會影響學生在未來工作中判斷信息真假的能力。

（三）對于提高高職生自主創業能力也有積極的意義

在我國社會發展過程中，人們對于大學生就業問題一直就非常關注，在全新的社會背景下，怎樣高效的為大學生創造良好的就業環境，幫助大學生更好的就業，或者正確引導大學生進行自主創業是社會關注的焦點，早在2014年9月，李克強就發布了倡導大學生進行自主創業的口號，隨著口號的不斷推廣，人們對于創業的熱情也在不斷的提高，但是人們情緒高漲的同時創業失敗率也較高。在互聯網時代背景下，就要求高職在校生能夠充分掌握互聯網的思維方式，對于互聯網背景下的新型創業模式有充分的了解，鼓勵大學生進行自主創業[4]，不斷提升高職“雙創”人才的信息素養。通過增加相應的信息學習，讓學生能夠在海量的信息中辨別信息的真假，適應社會的發展。

（四）對于培養高職生自主創新水平也有積極的意義

高職學生的信息素養水平職業反應其基礎能力，學生有無較高的信息素養直接影響著其自主能力的提升，在高職學生的發展過程中其自主學習能力是會直接影響學生的未來發展的。在信息化的背景下，高職生應該不斷提升信息素養，同時能夠傳承工匠精神，這就要求學生能夠具備嚴謹的態度，在學習的過程中能夠做到精益求精，養成良好的道德品質，學生也能夠在未來的工作中不斷的追求，始終堅持。

三、互聯網+思維下提升高職“雙創”人才信息素養的對策

（一）以高職“雙創”人才信息素養的特征為切入口

在全新的互聯網背景下，移動互聯網技術以及一些大數據還有云計算等技術的發展飛快，在高職大學生就業的過程中，學生應該給予信息知識以及信息能力和信息創新等方面有更高的關注，在當今社會中最為核心的競爭力就是其是否具備創新能力，所以創新型人才應該能夠充分掌握精準的信息，也就是要善于捕捉信息，還要學會篩選有效的信息，正確的評估信息，確保能夠及時有效的與他人溝通那些專業的信息。

（二）構建雙維度構建高職“雙創”人才信息素養培養體系

1. “虛實結合”維度

在互聯網時代下，通過將互聯網思維引進在雙創人才培養的過程中，需要有“虛實結合”的維度。這就要求在實際的家愛心偶爾過程中能夠將學生思維教學的主體，教學的具體目標應該是學生在未來的就業崗位上的真正技能，將具體的用戶思維體現出來，另外，一些教育工作者在實際的教學過程中應該從細節入手，在日常教學中能夠滲透這些信息素養，高職學校的相關部門也要給予教育工作者充分的鼓勵，使其能夠在教學過程中將極致思維發揮到極致。教師應該注重對課程的整合，在這一過程中應該以市場需求作為導向， 不斷培養學生的迭代思維，另外，還能夠在大數據思維下不斷的培養學生的大數據思維，深入的挖掘學生的創新以及創業能力，這樣也有助于學生在今后工作中更好的投身于單位的參評機制中。在學生的學習過程中還應該注重激發學生的學習興趣，對于教學資源的建設也應該重視，因此教學應該更加趣味化，教學形式也應該更加多種多樣，例如教學可以通過微課或者微視頻等形式進行。

2.“有機整合”維度

大學雙創教育具體可以劃分為三個層面，不論哪一個方面都應該與教學課程設置有良好的對接，要做好精神文化層面的對接，還要做好信息意識層面的對接，同時也要做好信息技能層面的對接[5]。

在互聯網的背景下，高職院校的教學目標以及教學性質都在不斷的發生著變化，但是教育的過程中不在于培養更多的創業者，更重要的是能夠讓學生學習到更多的知識，促進學生創新能力的提高，讓學生能夠更好的與社會進行融合，隨意之后的教學過程應該更加積極的為學校提供更多的“拳頭”產品，并且能夠意識到樹立“文化品牌”的重要性，具體的教學環境以及教學手段可以分為線上以及線下，只有更好的打造適合自己的名片，將一些正能量的“雙創”故事宣傳到位，才能夠有更好的發展。

四、結語

綜上所述，在互聯網背景下，高職院校的教學不應該局限在教授學生知識，更重要的是能夠在拓展學生知識面的同時，在實際的教學過程中將教學資源與信息技術進行融合，這種教育方式也給很多的高職院校更多的可能性。隨著互聯網的廣泛應用，教育信息化在高職院校中也有更加廣闊的空間，如何進行內部的自我突破已經成為一種常態。

參考文獻：

[1] 陳新，張明宇.以產學融合提升“雙創”教育質量[N].光明日報，2016， 10（013）：45-46.

[2] 李薇薇，李志宇，崔新宇. 大學雙創教育“獨木難成林”[N].中國教育報，2016，1，9 （06）：12-13.

[3] 湯慧，鄭新宇，孫國強等. 智能手機普及條件下高職學生自主學習方式研究[J].電腦知識與技術，2016，15（16）：168-170.

[4] 國務院辦公廳.關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[Z]2015，15（05）：78-79。

[5] 湯慧，李自強，馬海玲.淺談觸屏移動終端對高職生學習方式的影響[J]