日本小學科學課程評價與目標、內容的一致性

孟令紅

日本目前實施的小學科學課程標準（日本稱小學校學習指導要領理科）是日本文部科學省2008年頒布、2011年開始實施的。日本國立教育政策研究所根據最新公布的小學科學課程標準制定了小學科學課程的評價標準，并于2011年公布。日本小學科學課程的評價標準由“對自然的事物和現象的關心、熱情、態度”“科學的思考、表達”“觀察、實驗的技能”以及“關于自然的事物和現象的知識、理解”四個方面組成，并且貫穿日本小學科學課程的目標、內容，使日本小學科學課程的評價與其目標、內容一致。

日本小學科學課程評價與課程目標一致

日本小學科學課程的目標分為總目標和年級目標，日本小學科學評價與其總目標和年級目標都是一致的。

1.日本小學科學總目標及評價

日本小學科學的總目標是：親近自然，有目的地進行觀察、實驗，培養學生解決問題的能力和熱愛自然的情感，同時謀求對自然的事物和現象伴有實感的理解，培養科學的看法和想法。

日本小學科學的總目標的表述包含態度、知識、技能和思考四個方面，分別與“對自然的事物和現象的關心、熱情、態度”“科學的思考、表達”“觀察、實驗的技能”以及“關于自然的事物和現象的知識、理解”四個評價方面對應。并且，每個評價方面都明確了它的評價要旨（見表1）。

2.日本小學科學的年級目標及評價

日本小學科學的年級目標分為三至六年級的各年級目標（見表2）。

通過表2可以看出，日本小學科學三至六年級各年級目標都有兩項內容，因為日本小學科學內容被劃分為“A 物質·能量”和“B 生命·地球”兩個領域，年級目標的兩項內容分別對應A、B兩個領域內容。并且，年級目標是各年級各領域的具體內容對總目標的表述，更加具體和詳細。

日本小學科學的年級目標評價與總目標評價是一致的，也是由四個評價方面組成（見表3）。

由表3可以看出，日本小學科學評價與小學科學課程總目標評價和年級目標評價是一致的，即與課程目標一致。

日本小學科學課程評價與課程內容一致

1.日本小學科學的課程內容

日本小學科學的課程內容劃分為“A 物質·能量”和“B 生命·地球”兩個領域，三至六年級每個年級都有A、B兩個不同領域的內容。日本小學科學的課程內容共有31個單元（見表4）。

日本小學科學課程標準中，對每個單元內容的要求都有詳細說明，方便教師在教學時落實課程標準，在內容的范圍和難度上有可依據、可規范的操作，確保課程實施、落實到位。例如，在小學科學課程標準中對六年級“杠桿的平衡規律”單元內容的具體要求為：使用杠桿，調查杠桿的結構及作用，通過改變施加力的位置和大小，對杠桿的平衡規律應該持有一定的看法和想法。具體包括以下三項：在距杠桿支點等距離的兩端掛上物體，當杠桿水平平衡時，兩端所掛的物體是一樣重的;改變施加力的位置、大小，杠桿將發生傾斜，當杠桿水平平衡時有一定的規律;在我們的周圍有利用杠桿的平衡規律制作的工具。

2.日本小學科學的課程內容評價

日本小學科學的課程內容評價包含領域內容評價和單元內容評價。日本小學科學的課程內容評價與日本小學科學的目標評價一樣，也是由四個評價方面組成，現以六年級“A 物質·能量”領域內容評價為例（見表5）對領域內容評價加以說明。日本小學科學課程的三至六年級每個年級都有A、B兩個領域內容，每個領域內容都有類似表5的評價標準。

表6為六年級“杠桿的平衡規律”單元內容評價，可以一窺單元內容評價。日本小學科學課程共有31個單元內容（見表4），每個單元內容都有類似表6的評價標準。

通過表5和表6可以看出，不論是領域內容評價還是單元內容評價都是從“對自然的事物和現象的關心、熱情、態度”“科學的思考、表達”“觀察、實驗的技能”以及“關于自然的事物和現象的知識、理解”四個方面進行說明的，這保證了小學科學的評價與課程目標、內容的一致性。