高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的思考

岳東梅 尹寶坤 李岱瞳 劉昳

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校教育教學(xué)綜合改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口，本文通過(guò)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)存在的問(wèn)題，并提出了具體建議措施。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育體系建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，不僅是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的有效手段，還是全面深化高校教育教學(xué)綜合改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要途徑。

1 高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出要“提高自主創(chuàng)業(yè)能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”;2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”;2015 年《政府工作報(bào)告》中指出：推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，打造發(fā)展新引擎，既可以擴(kuò)大就業(yè)，增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義，旨在形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì);2015年，國(guó)務(wù)院先后出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》和《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，要求高等學(xué)校根據(jù)辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)中開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的高素質(zhì)綜合型人才。因此，高校有必要開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，并要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)教育教學(xué)綜合改革的突破口，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，全面提升高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)現(xiàn)狀

我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校雖已開(kāi)展了10多年，但與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級(jí)階段，存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄、平臺(tái)建設(shè)滯后、課程資源不足等問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。高校還沒(méi)有完全把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠，支持力度不大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展僅僅是開(kāi)展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和競(jìng)賽。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)滯后。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面投入有限，專門(mén)用于學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)孵化的的平臺(tái)嚴(yán)重缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)設(shè)備欠缺、資源利用率低下，學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)存在一定的阻力。

（3）學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源不足，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)的特色創(chuàng)業(yè)課程缺乏。教學(xué)內(nèi)容上重理論輕實(shí)踐，無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。沒(méi)有建立起系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師資源不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師人數(shù)過(guò)少，很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師由思想政治課教師兼任，由于教師缺乏足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)期停留在理論教學(xué)的層面。

3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的對(duì)策和建議

針對(duì)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)存在的問(wèn)題，高校應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，全面推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶的有機(jī)融合，建成全覆蓋、分層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（1）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性、必要性和緊迫性，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和活動(dòng)為載體，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高為關(guān)鍵的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念。幫助學(xué)生了解國(guó)家和省、市對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。通過(guò)會(huì)議動(dòng)員、政策宣傳等方式宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

（2）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)。創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)方面，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新專用實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立健全創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，面向?qū)W生開(kāi)放使用。創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)方面，加大投入力度，提升軟硬件條件，拓展平臺(tái)功能分區(qū)，促進(jìn)教學(xué)、實(shí)踐和實(shí)戰(zhàn)的共享與融合，為學(xué)生提供創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造的空間。

（3）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，充分發(fā)揮第一課堂主渠道的作用，鼓勵(lì)教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)改革，在傳統(tǒng)課堂中融進(jìn)有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的一切有利因素。開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類必修課程，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、途徑和一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

（4）提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)執(zhí)教能力。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)、多元化、專兼職教師隊(duì)伍。引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師，聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師。有計(jì)劃地分批遴選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作相關(guān)干部教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)。邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家進(jìn)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

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（作者單位：沈陽(yáng)藥科大學(xué)）