“生活化”課程的教學(xué)目標(biāo)與實施過程

李德郁

生活化課堂就是將現(xiàn)實生活的內(nèi)容融于課堂教學(xué)內(nèi)容中，把課堂理論內(nèi)容現(xiàn)實化，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)理論教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系及互動，讓學(xué)生能夠在生活實際中學(xué)習(xí)，不斷地體驗生活，獲得知識。

一、教學(xué)理念與目標(biāo)的“生活化”

我們認(rèn)為，進(jìn)行生活化課堂研究的過程，實際上就是用“生活教育”這一理念引領(lǐng)課堂的過程，最根本的前提條件是，全校教師對這一理念能充分理解、認(rèn)同，有能力又能自覺踐行。在這方面，學(xué)校著力做了以下三項工作：一是引領(lǐng)教師提高對生活化課堂意義的認(rèn)識，二是引領(lǐng)教師提高實施生活化課堂的能力，三是引領(lǐng)教師提高職業(yè)道德水平。

教學(xué)目標(biāo)的“生活化”包括三個方面：

一是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計符合學(xué)生的發(fā)展特點。生活化課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計首先要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，要從孩子的需求和社會的需求出發(fā)。

二是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計符合新課標(biāo)要求?！吧罨闭n堂的教學(xué)目標(biāo)不是為了“生活化”而生澀地、牽強地設(shè)定，而是在符合新課標(biāo)的要求前提下設(shè)定的。

三是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計契合學(xué)生的生活經(jīng)驗?！吧罨闭n堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，偏離學(xué)生經(jīng)驗的“生活化”目標(biāo)是不科學(xué)的。

二、教學(xué)過程的“生活化”

（一）有效的“生活化”導(dǎo)入

教育學(xué)家曾經(jīng)提出著名的多元智能理論，該理論指出，在有充足情節(jié)的背景下開展學(xué)習(xí)，可以取得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。而“生活化”的導(dǎo)入則給學(xué)生提供了充足的情節(jié)開展學(xué)習(xí)。

比如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“數(shù)學(xué)好玩”中有這樣一課“密鋪”，在《教學(xué)參考書》中，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“經(jīng)歷探索平面圖形密鋪的活動，復(fù)習(xí)學(xué)過的圖形知識，初步了解一些平面圖形可以密鋪的道理;能進(jìn)行簡單的密鋪設(shè)計，積累相關(guān)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的空間觀念，提高解決問題的能力;結(jié)合密鋪活動，感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合自我評價，發(fā)展學(xué)生的反思能力?！?/p>

我們發(fā)現(xiàn)，其實類似這樣的課都是可以從生活中找到大量素材的，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，只是需要教師將他們的生活經(jīng)驗喚醒。所以我們在《教學(xué)參考書》所給的目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加上了這樣的目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)知識間的、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科間的、數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

針對這個目標(biāo)，我們是這樣進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計的：

【設(shè)計一】

師：（多媒體出示商場大理石鋪成的地面，廚房的墻面，客廳的地板）同學(xué)們，這些都是密鋪，你能說說什么是密鋪嗎？

這樣的設(shè)計從生活入手，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識密鋪，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗。后來我們感覺到這樣的生活化情境雖然直觀，但太單調(diào)，不生動，學(xué)生不感興趣，數(shù)學(xué)內(nèi)涵也不夠，于是對其又進(jìn)行了加工和改造。

【設(shè)計二】

師：暑假，我和兒子到了古城西安，歸來后，我問兒子，西安給你印象最深刻的東西你能舉出三個嗎？兒子的回答很有詩意，“世界八大奇跡的兵馬俑，飄著悠久歷史味道的古城墻，還有那深邃的青磚小路，美！”

作為“資深數(shù)學(xué)人”的我肯定不能示弱，我說，我看到了你沒有看到的東西，我看到了兵馬俑鎧甲上正方形的密鋪、古城墻上那些長方形的密鋪、深邃小路上那些正六邊形的密鋪（多媒體順勢展示這些物體），更美！同學(xué)們，你們能說說什么是密鋪嗎？（學(xué)生紛紛舉手）

雖然都是生活情境導(dǎo)入，但是效果明顯不同，因此，有效的生活情景導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)學(xué)科的價值，更能讓學(xué)生感受到學(xué)科知識來源于生活而高于生活。

學(xué)科中如果遇到抽象的、難以理解的知識，作為教師，我們也可以借助生活中的一些相似或相近的事例進(jìn)行形象化處理，從而解決重點，突破難點。生活化的例子直觀、形象，能夠直擊學(xué)生的生活經(jīng)驗，因此能讓知識和生活之間建立聯(lián)系，幫助學(xué)生借助生活經(jīng)驗來解決實際問題。

（二）真實的“生活化”內(nèi)容

除了國家課程中我們可以抓住相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行“生活化”課堂的設(shè)計和實施外，我們也可以根據(jù)現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情構(gòu)建“生活化”課堂內(nèi)容。

比如，2019年10月1日，中華人民共和國成立70周年，北京天安門前舉行了盛大的閱兵儀式，舉國歡慶。我們構(gòu)建了一節(jié)名為“國慶閱兵中的數(shù)學(xué)”綜合實踐課。學(xué)生通過探究十五個徒步方隊的隊形排列，體會到軸對稱圖形在生活中的美，通過計算一個方隊通過檢閱區(qū)的時間，理解植樹問題與火車過橋問題在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，經(jīng)歷了從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，感受閱兵儀式的盛大和祖國的強大。這既是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實踐課，也是一節(jié)思政課，更是一節(jié)“生活化”課程。這樣真實的生活內(nèi)容其實需要教師通過敏銳的數(shù)學(xué)視角牢牢抓住。教師要帶給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛，那就首先要隨時學(xué)會帶著一雙數(shù)學(xué)的眼睛去發(fā)現(xiàn)和設(shè)計真實的生活內(nèi)容。

（三）恰當(dāng)?shù)摹吧罨闭?/p>

教育是生活的需要，學(xué)生在受教育的過程中所學(xué)到的理論知識以及所培養(yǎng)的能力和情感都將用于其生活實踐過程。所以，很多內(nèi)容我們可以通過學(xué)科的整合，再與生活實際相結(jié)合，構(gòu)建出“生活化”的整合課堂。

我們將國家課程中各學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合，比如：在教學(xué)小學(xué)語文“只有一個地球”的時候，我們適時地結(jié)合數(shù)學(xué)中的“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”，讓學(xué)生通過百分?jǐn)?shù)再次了解地球——陸地面積占29%，海洋面積占71%;通過科學(xué)課向?qū)W生具體介紹地球形成的緣由;通過道德與法治課讓學(xué)生感受到祖國的偉大——用占世界7%的土地，養(yǎng)活了22%的人口。接下來組織學(xué)生參觀自然博物館、現(xiàn)代博物館等場所，到學(xué)農(nóng)基地進(jìn)行實踐，感受地球?qū)θ祟惖摹盁o私奉獻(xiàn)”……

（四）有趣的“生活化”作業(yè)

前期通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)部分教師在布置作業(yè)時不考慮生活特點，僅僅將書中的練習(xí)布置給學(xué)生或是布置枯燥的抄寫課文、生字，做計算，導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生恐慌情緒，完成質(zhì)量低下。后期，我們將作業(yè)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，比如：語文作業(yè)內(nèi)容，我們可以讓學(xué)生觀察一個動物，然后用自己的話進(jìn)行描述，或者結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日做一些相對應(yīng)的活動，然后記錄下來;數(shù)學(xué)課，我們讓學(xué)生觀察蒜苗的生長，每天記錄，學(xué)會寫數(shù)學(xué)觀察日記，學(xué)會進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理與分析等等。科學(xué)課和道德與法治課，我們可以讓學(xué)生做一些社會調(diào)查。這些作業(yè)既提高了學(xué)生的實踐能力，也為學(xué)生體驗社會、走進(jìn)生活奠定了基礎(chǔ)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（責(zé)任編輯：李晶）