“生活化”課程的構(gòu)建與實(shí)施策略

李超

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“過(guò)什么生活便是受什么教育，要進(jìn)行勞動(dòng)的教育，就要過(guò)勞動(dòng)的生活，要進(jìn)行藝術(shù)的教育，就要過(guò)藝術(shù)的生活。”大連市甘井子區(qū)行知小學(xué)認(rèn)同陶行知先生“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”的觀點(diǎn)，努力讓學(xué)生過(guò)健康的生活，培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人。而學(xué)校的核心產(chǎn)品是課程，有什么樣的課程就能培養(yǎng)什么樣的人。所以，要讓學(xué)生過(guò)健康的生活，我們就必須建構(gòu)健康的課程體系。我校根據(jù)生活教育的理念，依托《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，構(gòu)建了“生活化”課程體系，分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程三大課程版塊。

一、“生活化”課程的概念及實(shí)施意義

生活化課程是“生活即教育”“教育即生活”的課程，即學(xué)校在組織、設(shè)計(jì)和實(shí)施課程時(shí)，把學(xué)生的日常生活與課程、學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)與課程自然地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在參與、實(shí)踐、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、親近社會(huì)、親近生活的情感與價(jià)值觀。

（一）推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

教育的最終落腳點(diǎn)是人，是要培養(yǎng)全面發(fā)展且能夠完全適應(yīng)未來(lái)生活、未來(lái)社會(huì)的人。行知小學(xué)“生活化課程”的實(shí)施是開(kāi)放的教育、開(kāi)放的課程、開(kāi)放的活動(dòng)，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，獲得經(jīng)驗(yàn)、逐漸成長(zhǎng)。我們致力于創(chuàng)造不同的機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)形式多樣的課程，讓學(xué)生接觸更加真實(shí)的社會(huì)，放眼更加廣闊的世界，體驗(yàn)豐富多彩的生活，以促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，使其更加深刻地體會(huì)生命和生活的意義。

（二）建設(shè)現(xiàn)代化教師隊(duì)伍

1.培養(yǎng)開(kāi)拓型教師

生活化課程設(shè)置的“綜合性”，要求教師具有多元化、多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)，善于將不同學(xué)科、不同活動(dòng)進(jìn)行整合。我校的拓展型課程，將專題教育、校園節(jié)慶、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，形成規(guī)范、構(gòu)成體系。教師在實(shí)施的過(guò)程中主動(dòng)創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取、勇于實(shí)踐。

2.培養(yǎng)特色型教師

新一輪課程改革提出了國(guó)家課程校本化實(shí)施的命題，就是要摒棄千篇一律的教學(xué)方法，讓教師逐漸從“雷同型”向“特色型”轉(zhuǎn)變。我校自主拓展生活化校本課程，人文類、科技類、藝術(shù)類、體育類，這四大類由教師自主申報(bào)課程，在這一過(guò)程中，學(xué)校給教師極大的自主權(quán)，教師可以各盡其才，各顯其能，充分發(fā)揮自身潛能，形成特色，展現(xiàn)出教師隊(duì)伍百家爭(zhēng)鳴的教育新局面。

二、“生活化”課程實(shí)施的策略

幾年來(lái)，我們加大力度對(duì)課程生活化、校本化規(guī)律的探索，對(duì)“國(guó)家課程、地方課程、校本課程”進(jìn)行了重新架構(gòu)，形成“生活化課程”體系。該課程體系主要包括三大版塊：第一，基礎(chǔ)型課程;第二，拓展型課程;第三，探究型課程。基礎(chǔ)型課程主要指國(guó)家課程，拓展型課程指的是德育課程和校本課程，探究型課程主要是指研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們構(gòu)建了行知小學(xué)“生活化”課程結(jié)構(gòu)框架圖（見(jiàn)圖1）。

（一）基礎(chǔ)型課程的“生活化”實(shí)施

國(guó)家課程是必修課程，而學(xué)校課程建設(shè)的重點(diǎn)又是國(guó)家課程生本化、“生活化”改造，如何將基礎(chǔ)課程進(jìn)行“生活化”的改造？我校從以下幾方面著手。

1.教學(xué)目標(biāo)“生活化”

（1）增設(shè)生活目標(biāo)

教師在授課前，會(huì)根據(jù)課標(biāo)要求全面把握教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，除此之外，還會(huì)根據(jù)不同的授課內(nèi)容，挖掘教學(xué)目標(biāo)中的德育滲透點(diǎn)以及生活技能等。只有教學(xué)目標(biāo)涉及生活，才能做到課堂教學(xué)的“生活化”;只有目標(biāo)與生活緊密相連，課堂教學(xué)時(shí)才能突出“生活化”。如小學(xué)1至6年級(jí)的語(yǔ)文教材中都有涉及到戰(zhàn)爭(zhēng)題材的課文，教學(xué)時(shí)教師都會(huì)設(shè)定一條教學(xué)目標(biāo)，為感受“紅色基因傳承”;科學(xué)課上的物理實(shí)驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)中必定會(huì)有掌握某項(xiàng)生活技能的要求。設(shè)定符合課標(biāo)要求、文本要求和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)更有可操作性和可檢測(cè)性。

（2）細(xì)化目標(biāo)體系

教師知道自己在教什么，根據(jù)不同年級(jí)和不同的課型，通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生知道自己在學(xué)什么。如我們要求語(yǔ)文教師要從全冊(cè)書(shū)整體建立知識(shí)框架，每個(gè)單元設(shè)立單元教學(xué)目標(biāo)，再設(shè)立具體每課目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容“生活化”

（1）重構(gòu)教材

我校根據(jù)教學(xué)需要重構(gòu)教材并創(chuàng)造性地使用教材。就拿語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，我們深知生活是寫(xiě)作的源泉，葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”教師根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的要求，再結(jié)合實(shí)際生活確定出每一篇課文的讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，按照一定的樣章編寫(xiě)出一套《讀寫(xiě)結(jié)合教材》，其中不僅有生活情境，解決學(xué)生“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，還有具體的寫(xiě)法指導(dǎo)，解決學(xué)生“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。每一周的讀寫(xiě)結(jié)合課，讓學(xué)生從最初的不愛(ài)寫(xiě)，到后來(lái)的想寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。

（2）學(xué)科整合

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)觀是把習(xí)作教學(xué)與其他內(nèi)容、其他學(xué)科孤立開(kāi)來(lái)，單兵作戰(zhàn)。我們認(rèn)為，習(xí)作教學(xué)是一個(gè)你中有我、我中有你的教學(xué)行為。于是，我校在所有的學(xué)科中都滲透習(xí)作教學(xué)。例如，美術(shù)課中的手工制作、繪畫(huà)過(guò)程等，都為學(xué)生習(xí)作提供了良好的素材;音樂(lè)課上，一首優(yōu)美的旋律，足以讓學(xué)生展開(kāi)無(wú)限遐想;體育課上的踢球、游戲、動(dòng)作技能等，讓學(xué)生可以盡情地進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě);就連數(shù)學(xué)課中的公式推導(dǎo)、應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，也可以讓學(xué)生寫(xiě)推理日記。

（二）拓展型課程的“生活化”實(shí)施

為了補(bǔ)充基礎(chǔ)型課程，我們根據(jù)學(xué)情狀況和學(xué)校實(shí)際，開(kāi)設(shè)了生活化與多元化相結(jié)合的拓展型課程。

1.限定拓展型課程

學(xué)校從專題教育、校園節(jié)慶、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐四個(gè)方面開(kāi)展限定拓展類課程，這一類課程主要以德育活動(dòng)為主。為了不影響國(guó)家課程的有效實(shí)施，限定拓展課程一部分會(huì)專門(mén)拿出半天時(shí)間進(jìn)行，另一部分基本安排在升旗儀式、間操、午會(huì)等時(shí)間進(jìn)行。如，我校以節(jié)日文化育人，我們深知傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含豐富的德育資源，所以精心設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，拓展德育工作渠道。如端午節(jié)開(kāi)展頂雞蛋、編彩繩活動(dòng)，中秋節(jié)開(kāi)展做月餅、畫(huà)月餅活動(dòng)等，讓學(xué)生在體驗(yàn)中受到教育。

2.自主拓展型課程

為了滿足學(xué)生需要，符合學(xué)生興趣，我們開(kāi)發(fā)了自主拓展型課程。這類課程其實(shí)就是我校自主開(kāi)發(fā)的校本課程，分為人文類、科技類、藝術(shù)類、體育類，供學(xué)生自主選擇。這一特色校本課的開(kāi)發(fā)彰顯了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展了學(xué)生的興趣愛(ài)好。以下是自主拓展課程一覽表（見(jiàn)表1）。

自主拓展型課程充分體現(xiàn)了“自主”的特點(diǎn)，具體操作流程如下：

（1）教師自主報(bào)課

全校所有教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)，從人文類、科技類、藝術(shù)類、體育類四大領(lǐng)域選擇擅長(zhǎng)或感興趣的授課內(nèi)容向?qū)W校申報(bào)，相關(guān)的審核工作由學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)。

（2）課前宣傳造勢(shì)

任課教師通過(guò)各種形式將課程的內(nèi)容、特點(diǎn)等介紹給學(xué)生，如利用校園廣播站、張貼海報(bào)等形式。

（3）學(xué)生自主選班

每一個(gè)學(xué)年的開(kāi)學(xué)初，學(xué)校要將校本課程的“菜單”統(tǒng)一發(fā)放給學(xué)生，再在統(tǒng)一時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行自主選課，學(xué)生會(huì)依據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇，選擇相同課程的學(xué)生便組成了一個(gè)新的校本課班級(jí)。課程是教師自主申報(bào)、學(xué)生自主選班，因此師生屬于雙向選擇，學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果均能達(dá)到理想化。

（三）探究型課程的“生活化”實(shí)施

打造特色的生活化課程要基于學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)生的發(fā)展需要，要對(duì)課程進(jìn)行精品化開(kāi)發(fā)和實(shí)施，進(jìn)行品牌化打造，從而彰顯個(gè)性，創(chuàng)造高質(zhì)量的特色課程，彰顯辦學(xué)特色。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，為探究生活，我們?cè)O(shè)計(jì)了不同的探究型課程。

探究型課程主要是讓學(xué)生參與研學(xué)活動(dòng)，在探究的過(guò)程中提升學(xué)生能力。以我校主題運(yùn)動(dòng)會(huì)為例，為了創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)會(huì)模式，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的熱情，我們改變傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)模式，嘗試召開(kāi)主題式運(yùn)動(dòng)會(huì)并將其作為系列化的課程，打造品牌特色。

運(yùn)動(dòng)會(huì)用主題來(lái)牽動(dòng)，各班級(jí)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行探究，其實(shí)就是一次用任務(wù)牽動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)。本次運(yùn)動(dòng)會(huì)不僅僅是運(yùn)動(dòng)那么簡(jiǎn)單，而是變成了一次綜合實(shí)踐活動(dòng)——包含了民族知識(shí)、民族團(tuán)結(jié)、探究性學(xué)習(xí)、音樂(lè)、舞蹈、運(yùn)動(dòng)等諸多教育元素。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到各民族的常識(shí)，了解他們的風(fēng)土人情，身著民族的節(jié)日服裝，唱著民族歌曲，跳著民族舞蹈時(shí)，我們就成功開(kāi)展了一次民族團(tuán)結(jié)教育。

主題性運(yùn)動(dòng)會(huì)最大的好處是可以延續(xù)，如世界足球運(yùn)動(dòng)會(huì)、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)……如此，運(yùn)動(dòng)會(huì)課程就會(huì)年年有主題，次次有新意，運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式將變得更加豐富，使我們的探究性課程更加貼近生活，形成獨(dú)特的品牌特色。

總之，我校“生活化”課程的架構(gòu)和實(shí)施，有力地推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，全方位培養(yǎng)了學(xué)生未來(lái)的“生活力”。課程創(chuàng)新永遠(yuǎn)在路上，我們將繼續(xù)在實(shí)踐中前行，使“生活化”課程不斷煥發(fā)新的生機(jī)和活力。

（責(zé)任編輯：李晶）