以書法教育為載體　促進學校文化建設

馮碧瑩

摘 要：2011年8月，教育部發布《關于中小學書法教育的意見》，作出重要指示：為了更好地弘揚中華優秀文化，提高全民素質，要求在中小學開展書法教育。 學校于2013年2月起，按照課程要求實施書法教育進課堂。 練字練心，勵志立人，學校以書法教育為基點，培養全體師生的自信心，陶冶情趣; 師生在書法教育活動中受到美的愉悅，美的熏陶，還能從感情上鼓舞師生士氣，激發師生積極向上的精神。

關鍵詞：書法;教育;學校;文化

隨著《教育部關于中小學書法教育的意見》的發布，我校開展書法教育和學校文化建設實踐研究迎來良好契機。 通過開展書法教育，對學生進行基本書寫技能培養，是傳承中華民族優秀文化，培育愛國情懷的重要途徑。這也是提高學生漢字素養，培養學生審美情趣，陶冶學生情操，提高學生文化素養，促進學生全面發展的重要舉措。

一、培養學生良好書寫習慣

一是抓新生入學：從入學第一天起，學生就應該接受書寫姿勢和握筆方法的嚴格訓練。 寫字時要求做到，頭正，身直、肩平，足安。手離筆一寸，眼離書一尺，胸離桌一拳。 經過反復強化，學生正確的書寫習慣逐漸養成。

二是抓科任教師：要求科任教師平時上課強化“提筆即是練字時”意識，統一書寫坐姿約定，師口令（頭正），生回應（身直），師口令（臂開），生回應（足安），師口令（說到），生回應（做到）。

三是校外家長合作。學生書寫作業時， 讓家長多提醒和鼓勵坐姿和握姿。

四是抓方法指導，從初步了解基本筆畫名稱，掌握各種筆畫不同的動筆方法，還應注意觀察每個筆畫在田字格和米字格的位置，然后再教學生如何起、運、收筆，使學生能理解：橫平豎直、撇出尖、捺有腳。

五是抓書寫考核。 定于每年六月前后開展全校性學生書寫能力考核，做出等級評定，對考核不達標的學生再進行二次考核，對學生書寫能力和水平有一定的促進作用。

二、提升師生人文素養和審美能力

在書法教育的基礎上，學校成立了師生“蒲公英書法”社團，組織師生參加各級各類書法比賽，參觀了市區、城區書法展，每年全校舉辦書寫能力等級考核和書法作品展覽， 布置班級書法小天地，成立書法志愿者服務隊，積極參加城區寫春聯送祝福活動等等。 師生在書法教育中收獲歡樂，得到美的熏陶，激發師生積極向上向善的精神。

三、弘揚中華民族傳統文化

經過六年的堅持與實踐，我校書香墨韻校園的逐步成型，師生們在持續不斷的書法習練中獲得了韌勁與耐力，校園呈現出積極向上、清新高雅、健康文明的書香氛圍！ 學校把書法教育與德育有機融合，營造濃厚的書法教育氛圍，開展多彩的德育活動。 如：開展“新生開筆禮”，畢業生送母校書法作品、“我家春聯我書寫”“新春送福字”、書法社團展示等等，讓學生在濃濃的氛圍中受到傳統文化的熏陶和感染，潛移默化間撥亮了孩子的心燈。

四、形成新認識、新做法。

1.請進來，走出去，培師資。 在本校書法師資匱乏的情況下，我校最早聘請專業書法教師對全校師生進行兩周一次的培訓輔導。 培養本校有書法愛好和特長的老師，參加全區書法教師培訓。 成立教師“蒲公英書法工作室”，由專業教師指導老師們書寫，目前書法社涌現出了蒙樹琳、石轉蓮、凌秀梅、黃筱娟、梁海芳、韋曉燕等一批書寫優秀的教師，豐富了我校的書法教學師資。 師生習練模式也從請聘請專家轉入合理優化利用好學校自身資源開展書法教育工作。

2.開齊課，保時間，培興趣。 為了使學生真正能寫好漢字，學校對學生寫字能力的訓練分成四個板塊進行。 一是開足書寫課程。 每周每班安排一節書法課。 二是落實每天練習。 師生利用周二至周五下午，靜心練字二十分鐘。 日常練習鞏固了書寫的教學效果，提高了學生的書寫水平。 三是周一下午開設全校社團活動，實行低、高年段走班制，成立學生“蒲公英書法社”，安排有書法特長的老師指導，有一、二、三、四、五、六年級共6個硬筆班，硬筆提高班、中高年級軟筆班各1個。 同時周二到周四的習練時間還要抓好硬筆和軟筆提高班的訓練。 四是堅持日規范書寫。 要求學生舉筆就是練字，在每一節課上都要認真書寫，要求老師加強書寫指導，讓認真書寫成為師生常態。

3.賽促練，評促學，展促賞。 我校每學期都組織學生開展校級書法比賽，優秀作業評比，目的是及時了解學生整體書寫水平，讓學生知曉書法作品的書寫格式; 積極組織學生參加各級各類書法比賽，促進學生書寫能力的提高。 每學期開展宣傳欄、現場展示等形式展出師生的書法作品，堅持辦好學校的《翰墨飄香》書法報，讓全校師生共同賞析，共同促進。

4.創平臺，營氛圍，顯特色。 有特色的校園文化建設是學校有利的宣傳陣地，它作為另一種教育力量，能潛移默化地熏陶人、規范人。 我校以書法教育為提高教學質量的突破口，探索出一條書法特色文化發展之路，書法習練氛圍濃厚，學校辦學特色越來越凸顯。

參考文獻：

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[4]陳文瑞，小學書法教學研究? [D] 河北師范大學，2011

[5]王守亮. 書法教育應從寫字教育抓起 [J]小學教學參考， 2018