小學附屬幼兒園環境創設轉變策略研究

周莉

摘 要：小學附屬幼兒園的“小學化”傾向嚴重影響幼兒身心健康。創設適合幼兒身心發展的環境是糾正“小學化傾向”的重要途徑。通過文獻查閱、觀察分析等方法開展研究，找到一些適合小學附屬幼兒園環境創設轉變的策略。

關鍵詞：小學附屬幼兒園;環境創設;轉變策略

正文

一、小學附屬幼兒園的特征

目前小學附屬幼兒園普遍具有明顯的“小學化”傾向特征。主要表現在一下幾點：

（一）教學內容上，傳授小學知識。最突出的表現是經常大量識字、寫字、寫拼音、做算術題。

（二）教育的方式方法上，采取小學教師的方式方法。首先是重上課，輕保育。其次是教育方法上重批評，輕觀察。再次是在引導孩子活動時重主導，輕主體;重灌輸，輕互動。最后就是老師重說，輕做。

（三）輕視環境創設對幼兒成長的積極作用，不開展或者很少開展環境創設工作。

二、幼兒園環境創設的重要性

2001年7月起實施的《幼兒園工作指導綱要》第三部分第八條指出“環境是重要的教育資源，應通過環境創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”2016年3月1日起施行的新《幼兒園工作規程》第五章第三十條中明確談到“幼兒園應當將環境作為重要的教育資源，合理利用室內外環境，創設開放的、多樣的區域活動空間，提供適合幼兒年齡特點的豐富的玩具、操作材料和幼兒讀物，支持幼兒自主選擇和主動學習，激發幼兒學習的興趣和探究的愿望。”由此可見環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面起著重要的作用。

三、小學附屬園環創轉變策略

（一）環境創設關注理念的轉變

小學附屬幼兒園的環創轉變首先要從理念的轉變開始。由“課堂灌輸”轉變為“環境育人”。要認識到幼兒園是促進幼兒身心發展的重要場所，對幼兒成長具有特殊的意義。在幼兒園中是通過環境潛移的默化對幼兒的成長產生影響的，而這種影響是深刻而持久的。我們要用“一個好的幼兒園環境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書”。這樣一種理念指導小學幼兒園進行環境創設，讓環境對幼兒進行生動、形象、直觀、綜合的教育，讓幼兒參與和利用環境，對幼兒進行全方位的信息刺激，激發他們內在的積極性，直接得到情感體驗和知識啟迪，從而促進幼兒全面發展。

（二）環境創設關注主體的轉變

景由心生，情由景生。幼兒是環境創設的主人，既是受益者，更是設計的參與者。在環境布置過程中，教師不是把精力放在“我想怎么布置，我想怎樣創設”上，而是將精力放在“我怎樣啟發、引導、支持幼兒參與？幼兒怎樣參與？我能為幼兒提供怎樣的條件？” 上。如布置教室墻面時，我們讓幼兒參與進來，用讓他們自己的剪紙作品來美化墻面。我們還把孩子們的繪畫、剪紙、彩泥、手工作品用來布置我們的走廊。因為幼兒親自參與了環境創設，他們對色彩、自然界的變化、人們的活動情況有了深刻的記憶，用語言、作品與環境對話。同時，讓每個幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。幼兒在參與環境創設活動中通過動手、動腦，獲取了新的知識經驗，得到了能力上的培養。因為經歷，所以鐘愛，幼兒對自己布置的環境有親切感，這樣更能讓他們與環境產生互動效應，更加關注和珍愛環境。

（三）環境創設關注適宜性轉變

景有所用，服務發展。幼兒園的環境必須有利于幼兒身心的特點，適宜于幼兒年齡特點和個體差異，使每個孩子都有可能在其中獲益，在原有水平上得到應有發展。如為幫助孩子們盡快適應幼兒園生活，在托班教室設置“娃娃家”緩解他們的入園焦慮。在中班創設社會性區角，幫助幼兒社會性發展。在公共區角“小廚房”提供各種真實的廚具、食物，讓中班、大班的孩子自己動手做美食，和小朋友們分享。幼兒在這樣的適合自身年齡特點的活動環境中，他們的身心能得到了較好的發展，真正完成了“讓幼兒全面和諧發展”的任務。

（四）環境創設符合園所的特點

適合自己的，才是最好的。園所環境創設要根據各個幼兒園具體的場地情況來進行，不能盲目照搬照抄。許多小學附屬幼兒園面積比較小，戶外的空間很少，想提供玩沙池、戲水池這樣的設施非常困難。這就需要根據自身特點合理規劃。如：將各班的體育用具統一規劃，利用有限的空間增設沙桌，讓孩子能有更多好玩的東西，來發展他們的創造性。還可以利用有限場地的一角做成一個戲水池，并在池中養殖水生動植物，讓幼兒觀察水生動植物生長過程的同時也讓他們有了一個與大自然親密接觸的機會等。這樣就能克服了場地狹小給教育帶來的不利影響。

（五）環境創設關注環保概念

低碳生活，是應有的擔當，理應成為幼兒從小具備的習慣。在環境創設中注重環保，注重培養孩子的環保意識。

1、整體環境創設中注重環保。在園所整體環境打造中可以以海洋環境保護、森林環境保護、城市環境保護等一系列與環保相關的概念為環創為主題。通過精心的設計充分利用環境的影響力讓環保意識慢慢扎根于孩子們的心中。

2、環創材料選擇中注重環保。在保證清潔、衛生、安全的前提下，我們做到廢物利用，一物多用，不浪費寶貴資源。如：用絲線、廢墻紙等代替吹塑紙、植絨紙;用紙盒、奶粉罐、易拉罐等做建構材料;用塑料瓶子、廢舊水杯架、廣告卷紙筒等做自制體育器械，這樣的環境創設處處體現環保意識。

（六）環境創設密切結合課程

環境與課程要相得益彰。讓課程成為環境創設的內容。環境的變化與發展相當程度上反映了教師和幼兒積極、主動建構教育經驗的過程，從某種意義上說，主題墻就是對目前幼兒所學課程最生動的演繹。如中班主題《我們的創意》中，老師們與孩子一起在主題墻上布置了創意展覽，他們設計了這么幾大板塊，一是“創意是什么”，通過家園合作的方式，圖文并茂的用“創意樹”讓孩子們了解什么是創意。二是“有趣的創意”，孩子們通過在園的集中教育活動感知創意，并用自己親手制作的作品表現自己對創意的理解。三是“多變的雞蛋殼”，是幼兒和家長共同完成雞蛋殼創意畫。主題墻對幼兒來說，它是一本無需翻閱的連環書。幼兒通過參與與課程密切結合的環境創設對一月的主題活動有了更深的了解。

小學附屬幼兒園只有在環境創設中真正的轉變觀念，才能明晰思路，才能改變育人環境，才能還給孩子們多彩的童年。