幼兒園戶外創新自主游戲的有效開展

周鳳林

摘 要：幼兒園戶外創新自主游戲在給予幼兒游戲樂趣的同時，能夠有效調動小朋友們的自主能力，激發小朋友們的創新意識，就此，本文主要從合理規劃場地、制定游戲規則、教師適度介入三方面入手，簡要分析幼兒園戶外創新自主游戲的有效開展策略。

關鍵詞：幼兒園;戶外創新自主游戲;規劃;規則;介入

隨著社會的不斷發展、人民思想意識的不斷進步，各方面對幼兒園教育的關注度越來越高，幼兒園教育也在不斷做出改革，不僅注重對幼兒學習習慣的培養，更加注重對小朋友們生活技能和生活能力的培養。而幼兒園戶外創新自主游戲不僅是幼兒園一日活動中的重要組成部分，更是能夠通過引導幼兒在游戲過程中自主選擇游戲種類、自主選擇游戲伙伴、自主創設游戲內容等，有效提升幼兒的自主能力與創新能力。基于此，本文作者立足實際教育經驗，對如何有效開展幼兒園戶外創新自主游戲進行簡要分析如下。

一、合理規劃場地，滿足幼兒活動所需

幼兒園戶外創新自主游戲主要是引導小朋友們擺脫教室的空間束縛，到操場上進行玩耍、釋放，但是幼兒園的戶外空間是有限的，為了更好地協調所有班級的游戲活動，使孩子們都能夠在有限的空間里盡情發揮，我們教師要善于合理規劃場地，根據小朋友們不同的年齡需求，劃分不同的游戲活動區域，進而在滿足幼兒活動所需的同時，使小朋友們都能夠享受到游戲的樂趣。

幼兒園的小朋友一般都處于3～6歲之間，雖說年齡差距不大，但是因年齡產生的身心差異卻很明顯。例如，幼兒園大班的小朋友身體素質各方面發育都優于小班和中班的孩子，其每日身體活動量和所需要的活動空間也隨之更大，因此在戶外創新自主游戲活動時間，我們幼兒園就會將大部分的操場區域劃分給大班的小朋友，以滿足他們的活動需求。不僅如此，我們幼兒園還會充分照顧到小朋友們的心理需求，比如，幼兒園里有一些小男生性格外向，喜歡參與一些具有挑戰性的游戲，我們就會將操場上的大型游戲器械區域（攀爬區、投擲區等）創設成類似于闖關游戲的活動區域，使小朋友們既可以在這里接受挑戰，又能夠不斷提升自己的身心素質。

二、制定游戲規則，活動秩序有張有弛

幼兒園的戶外創新自主游戲雖說鍛煉的是小朋友們的自主能力，但并不是說教師在這一過程中就“放任不管”，而是要提前幫小朋友們制定戶外游戲規則，使其明白“什么該做，什么不該做，什么不能做”，進而使小朋友們在參與戶外游戲的過程中能夠有張有弛，既享有自主、自由權利，又能夠養成遵守規則的意識。

例如，我們幼兒園設置有“叢林穿越營救”的戶外活動場景，在這個游戲場景中小朋友們需要跨過“小河”（沙地區域）、走過“獨木橋”、鉆過“山洞”、穿過“叢林”（梅花樁）、越過“高山”（攀爬梯）……才能營救出“小兔子”（玩具）。因此，我們在情境區域入口處給小朋友們張貼了活動地圖，用小朋友們看得懂的方式對各個位置進行了標注，對各個位置的游戲方式進行了圖形展示，并在每一個障礙區域標志有“箭頭”，引導小朋友們按正確的行進方向進行游戲，以免他們不按秩序進行“走、跑、跳”，造成游戲時間拖延、游戲秩序混亂或者游戲安全隱患的情況發生，進而使小朋友們能夠全身心地投入到游戲當中，盡情探索游戲，享受游戲帶來的樂趣。

三、教師適度介入，促進幼兒自主發展

幼兒園的小朋友年齡尚小，在參與戶外自主游戲的過程中容易出現這樣或那樣的問題，如果不及時幫助其解決，不僅會影響小朋友們的游戲情緒，還可能影響到整體游戲效果。因此，我們教師在觀察過程中要科學掌握介入時機，在充分尊重小朋友們游戲權利的原則下，幫助其調解情緒、解決問題，進而促成游戲的順利開展，促進小朋友們的自主發展。

例如，在帶領小班的小朋友玩“摘水果”的游戲時，小朋友們很輕松的就把低處的“果子”摘完了，但是高處的“果子”卻成了問題，有的小朋友踮起腳尖、有的小朋友跳起來摘，但還是夠不著，在孩子們想要放棄，不打算要上面的“果子”時，我走過去，問大家：“寶貝們，咱們靠自己的力量摘不到果子，那我們是不是可以借助工具呢？”幼：“是！”師：“那我們看一看周圍哪些東西可以幫助我們呢？”小朋友們聽完就開始著手尋找工具，有的拿了一個小木棍將“果子”捅下來，有的搬了一個小板凳站在上面摘“果子”，還有的拿來了班里的笤帚……簡單的幾句話就充分激發了小朋友們的思維，使其學會借助工具來達成自己的目的，真正促成了“事半功倍”的引導效果。

綜上所述，在幼兒園的戶外創新自主游戲中，我們教師不僅要充分尊重小朋友們的自主權利，還要給予小朋友們游戲支持與引導，滿足其游戲活動所需的同時，使其在活動中能夠張弛有度，進而使小朋友們既能夠享受游戲帶來的樂趣，又能夠獲得全面、自主成長，為其在將來能夠更好的學習和生活奠定基礎。

參考文獻：

[1]沈鈺萍.幼兒園中班戶外游戲的自主與創新[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017，（14）：16-16.

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