小學信息技術課程教學模式變革探索

張如香

摘 要：我國信息技術教學年頭已久，并實現了義務教育的普及，但就當前的反響來看，還存在很多問題有待商議。當前信息技術飛速發展，該課程的教學也被更多的教師所關注。但在教學中，很多教學卻認為這是一門副課，進而導致整個信息技術課程開展的質量和效率越來越差。在這一模式的發展下，學生的學習能力越來越低，教師的教學水平越來越差，甚至會影響到未來學生學習信息技術的能力和素養發展。

關鍵詞：信息技術;小學;教學方法

信息技術教學可以為我國培養更多的信息技術人才，這是影響我國信息化建設的一大因素。提高信息技術教學效果，是當前信息技術教學的一大發展趨勢。針對當前的小學信息技術教學狀況，很多教師和研究學者均提出了自己的看法和觀點。有教師認為：當前社會和學校對信息技術教育的重視程度不夠，建議將信息技術加入考試內容，或修改教材，或組織活動開展實踐教學，或研究引發教學問題的根本等。對此，筆者認為這并不是社會和學校是否對該課程重視的問題，也不是是否需要修改教材內容的問題，而是教師在開展信息技術教學中能夠對課堂教學模式進行研究和改變，進而實現課堂教學模式變革和發展的問題。如果教師做到這一點，那么學生的學習能力自然會得到提升。

一、資源建設模式構建

信息技術教學要摒棄傳統教學模式，建設全新信息資源。這樣能夠讓信息技術課程教育的資源應用更豐富和完整，而且可以在教學中有效地反映出微觀內容。教師在開展教學的時候，需要綜合不同的信息資源對學生進行課堂教學的方案創設與開發，以此來提升學生的學習動力，促進資源建設模式在信息技術課程中的高效應用于完整構建。這對于學生未來學習信息技術有著重要的幫助和促進意義。

例如：教師在教學中需要面對學生遇到的學習重難點內容展開分析與研究，并且要為學生提供相應的教學資源讓學生對其作出理解和探索。隨后，教師還需要在學生學習的時候利用多元化的教學資源幫助學生構建一個結構性較強的知識單元和知識框架。這樣學生在學習信息技術知識的時候會明顯的感覺到自己的問題發生在了哪里。另外，教師在開展信息技術教學的過程中還可以利用語義幫助學生構建相應的信息技術教學資源的邏輯思維和整體結構。這樣能夠讓學生在學習信息技術的過程中利用序列分析的方法對相關內容作出分析與研究，并且能夠讓學生在不斷學習的過程中體會到信息資源對自己學習信息技術的幫助與促進意義。

二、課程教學方式變革

在信息技術教學中，小學生的學習差異性較大，且對于信息技術的學習水平參差不齊。如果教師僅通過一種方法對學生進行教學與引導，很難提升學生的學習能力以及促進學生的學習興趣發展，而且無法有效實現信息技術課堂教學工作的推進與改變。因此，教師在開展教學工作的時候需要從多個角度思考應用怎樣的方法對學生進行相應的引導與教學。

例如：教師可以通過任務驅動的教學方法對學生進行信息技術知識文化的培養與引導，這樣能夠讓學生在不斷的學習過程中深入的體會到來自于信息技術對自己的幫助，同時還可以體會到在應用項目驅動教學方法的基礎上學習信息技術知識的效率與質量。另外，學生在應用項目驅動學習方法對個人的信息技術學習水平進行提升，以及教師在應用項目驅動教學方法對學生進行信息技術知識與內容的教學過程中，可以大大促進小學信息技術課堂的轉型與教學方法的變革。基于這一教學方法，學生可以在學習中對個人的學習方法和學習路線作出一個深入的分析與研究，而且還能基于個人的學習水平來制定相關計劃，從而全面提升個人的信息技術學習效率與質量。一旦學生在學習信息技術相關知識的時候出現了問題與疑惑，便可以結合項目驅動的學習方法對其進行調整和規劃，并且可以從不同的問題中找到不同的解決辦法，同時可以做到任務的區分與層次的梳理。這對于提高學生的綜合學習能力，促進學生的信息化應用水平有著較大的作用。

三、學習興趣激發措施

在教學中，興趣非常重要。作為一個重要因素，這是促進學生積極學習的動力。教師如何激發學生的興趣是其中的關鍵。而任務驅動這一方法能夠有效促進學生的學習興趣。在此，教師需要結合學生的學習動機和學習任務對其進行設計，并開發教學方案。這樣可以利用學習任務來維持教學工作的開展。而且在信息技術教學中，教師可以鼓勵學生進行合作探究學習。這一方法的應用能夠有效加深學生的學習記憶，提高學生的學習能力。特別是在開展小組競賽活動、小組內部競賽活動以及個人競賽活動的時候，學生的積極性和主動性會表現得更加積極。

綜上所述，新型教學模式的創建，將有效解決現有小學信息技術課程教學中存在的問題，實現小學信息技術課程教學效果的提高。但是由于時間和條件的限制，目前并沒有在實踐中檢驗新型教學模式的教學效果，希望在后續的研究中能夠通過實踐來檢驗和優化小學信息技術課程教學模式。

參考文獻：

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