淺談奧爾夫音樂教學法在幼兒園教學中的應用

彭曉霞　劉慧敏

摘 要：奧爾夫音樂教育是當今世界上最科學、最先進、同時也是流傳最廣的音樂體系之一，它是通過音樂教育開發人類的智慧，培養健全的人格。奧爾夫音樂教育從人的音樂本性出發，以節奏為基礎，集音樂與語言、動作、歌唱、舞蹈、演奏、戲劇等藝術形式為一體，進行綜合教學。教學中注重感知、參與、體驗、即興創作，發揮想象力與創造力，培養人的集體合作精神。

關鍵詞：奧爾夫音樂;原本性;綜合教學

隨著社會經濟的不斷發展和教育制度的逐步完善，素質教育成為了當今教育的主題，全面推進素質教育，注重提高綜合能力已成為我國教育改革的長線目標。在開放的教育環境下，國外各種優秀的教育理念得以引進并這片土地上成長、壯大，奧爾夫音樂教育更是刮起了一場前所未有的教育風暴。

通過近十幾年時間跟奧爾夫音樂教學法的接觸、學習和教學實踐，我感覺到做奧爾夫音樂教育不應只是局限于某個專門安排的課時活動，在我們的日常生活中，音樂無處不在，我們的音樂教學更應該靈活的、自然的融入幼兒的一日生活能取得更好的成效。結合自己的教學經驗，我以為可從以下幾個方面去努力：

一、在幼兒園日常環節中融入奧爾夫音樂教育元素

1、與晨間點名活動的融合：將每天單調、呆板的點名加入旋律、聲勢、節奏等音樂元素后會變得充滿活力、會讓孩子們期待。

2、在課間操環節的融合：每天孩子們做完課間操回到班上可放一些好的田園音樂、輕音樂，如《班得瑞音樂作品集》，輕柔的、空靈的、源自大自然的聲音能讓凈化人的心靈，能安撫人的情緒，亦能提升人生命的質量。當孩子們喝完水、做完增減衣物等相應的護理工作后，教師還可適當的引導幼兒感受音樂的情緒及變化，鼓勵幼兒用肢體語言去表達自己的感受。班得瑞的音樂是可以在孩子們的心中引起共鳴的，如欣賞《寂靜山林》時，孩子會想到鳥兒、樹、小草、花兒、、、、表現力強的孩子能用肢體動作甚至眼神隨音樂起舞。

3、與戶外活動環節的融合：寬敞的活動場地最適合和孩子們玩隊列變化游戲，從毛毛蟲——蝴蝶——雙手橋——山洞——蜿蜒的蛇——蝸牛——……孩子們樂此不疲。

4、與餐前活動環節的融合：餐前的5分中我最喜歡和孩子們玩節奏聽辨和模仿游戲，除了拍奏自己的小身體，餐桌亦是孩子們最愛的打擊樂器，每個孩子都樂在其中。

二、將音樂教育與其他領域課程巧妙的結合

1、音樂讓數學活動變得輕松、有趣。

教學需要聯想，聯想能激發一個人的靈感，偶然的嘗試讓我發現音樂與數學竟然可以相通。唱數是幼兒園孩子經常做的練習，念經似的腔調讓人乏味，為什么不能換一種方式進行，一舉多得呢？于是，在孩子們學習了四分音符TA和八分音符TITI之后我讓孩子們給自然數列中的數字寶寶牽手，如：1? 23? 45? 6? 78? 9? 10或10? 9? 87? 6? 5? 43? 2? 1……這種由孩子親自參與、不斷變化的數數方式讓幼兒的注意力更加集中，在熟練順數、倒數的過程中亦感受了由TA和TITI自由變組合的節奏句，并在無形中鍛煉了其將唱詞與節奏對應的能力;另外，數與量的對應中可融入節奏的創編，5可以表示5次擊掌的聲音、5次跺腳的聲音、、、、、、我跟孩子們玩看數字送聲音的游戲，要求數量一致但每個人的表現方式要不同，其他的孩子要注意聽是否有錯，這樣的游戲既能孩子學習正確的判斷數量又能激發他們的節奏創編、即興和聽辨的能力。

2、將音樂與文學、美術相結合，帶給幼兒唯美的藝術之旅。

音樂作品是給人聽的，但一部成功的音樂作品卻可以讓觀眾在優美的旋律中看到一幅幅動人的圖畫，喚醒那些已逝去的美好事物的回憶，引起人們對未來的憧憬;繪畫是給人看的，一幅神形兼備的美術作品卻可以讓人們仿佛聽見些什么，人們在美術家所渲染的意境中，領略到一種令人心曠神怡的調子，能深入的、細膩的描繪人的內心，它帶給音樂和美術創作以啟發與支撐，幫助觀賞者準確的欣賞和接受作品，使作品更好的發揮作用。因此，在幼兒園的教學中將三者綜合起來是非常必要的，以圣桑的《水族館》為例，可作如下嘗試：

⑴與文學的融合：根據音樂旋律的起伏變化創編著貼進幼兒生活經驗的童話、散文或故事，幫助幼兒準確的感受音樂本身所要表達的意境，并為律動的創編的供依托。

⑵與美術的融合：如a，造型藝術和裝飾藝術元素的導入，教師可提供大的繪畫背景板，鼓勵幼兒以兩人合作的形式進行創作，其中一名幼兒用身體在背景板前擺出魚或水草的造型，另一名幼兒則用油畫棒畫出外輪廓，然后用自己認為美的方式進行線條與色彩的裝飾;b，行為藝術元素的導入，人在空間的運動是會留下痕跡的，盡管我們看不到，但它依然是我們生命一部分。教師可提供光滑的深色背景墻和水粉色，引導幼兒用身體部位（手、腳……）沾色做水草舞動，在孩子們盡情揮灑之后，你會發現一幅充滿生命、動感的《水草之舞》躍然跟前;c，設計元素的導入：教師可為幼兒提供大量與角色相符的材料（彩色的皺紋紙條、紙巾、糖果襪、彩卡紙、固定用的膠布、可在皮膚上作畫的油粉筆……）讓幼兒以自己為載體進行創作，把自己變成最美的水草和魚。

⑶戲劇元素的導入：孩子們的“畫”成了最美的舞臺背景，穿著自己設計的“服裝”，配上自己化的“妝”，伴著優美的音樂與童話，一部完全屬于孩子們的音樂劇表演開始了。

3、健康活動中和孩子們將好的生活習慣編在耳熟能詳的旋律里，如在《happy? new? year》的旋律中加入唱詞（飯前洗手、飯后漱口，講究衛生好習慣，忘了洗手、忘了漱口，肚子疼呀好難受），這樣的舉動讓孩子們愛上了洗手，也提高了他們歌曲創編的能力。

三、注重環境創設，讓環境說話必不可少

1、根據學期的教學計劃設計音樂區，如在教室墻面設置一間可插入似節奏屋，將學過的節奏卡投放進去，幼兒可以自由的進行組合，在與墻面的互動中能收獲很多課堂以外的東西;亦可設置音樂主題墻，如樂器主題、音符主題等，讓孩子們通過參與擴大知識面。

2、巧借動畫片的力量幫助孩子增長見識。我們都知道，再鬧騰的孩子也受不住動畫片的吸引，而且他們從動畫片中學到的東西常讓大人感到驚訝，因此，選擇好的、健康的動畫片亦成為教育者的責任。值得慶幸的是有越來越多的人關注這一塊，并將希望孩子們掌握的知識、良好的品德、、、做成孩子們喜歡的動畫片，作為老師要經常性的淘淘音像店，在這里我跟大家推薦挺不錯的關于音樂常識的動畫片——遺失的音樂城堡《露露和豬豬》。

四、充分利用家長資源

1、開展好每一次家園活動，讓家長和孩子一起在音樂中釋放自己。奧爾夫音樂教育里有許多經典的、好玩的音樂游戲，在這樣的活動中可得到淋漓盡致的發揮。

2、教師注意搜集一些有關音樂演出的信息告訴家長，如音樂會、舞臺劇、演唱會等，帶孩子一起享受音樂大餐，獲得好的啟發和引領。

3、一些在集體課上不好完成的練習可讓幼兒帶回家，在爸爸、媽媽一對一的輔導下操作，效率會更高。

法國大文豪雨果也曾說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是文學，一把是音符。愿快樂的奧爾夫音樂教育給孩子們帶來無盡的歡樂。

參考文獻：

[1]強苑玨.“奧爾夫音樂教學法”在幼兒園音樂教學中的應用研究[J].辦公室業務，2016（03）：18-19.

[2]王焱鑫. 奧爾夫音樂教學法在幼兒園歌唱教學中的應用研究[D].信陽師范學院，2015.