教師職業(yè)技能基礎

摘要：高校教師是基礎教育改革的主力軍，最終要實現基礎教育改革的目標，因此教師的素質培養(yǎng)成為了一個亟需解決的問題。在不斷推進的基礎教育改革中，高校教師如何來調整和提升自身職業(yè)技能，就顯得尤為現實和重要。本文針對高校教師在綜合素質和教師職業(yè)技能現狀展開研究和論述。

引言：

國內有跟多關于大學教師教學及發(fā)展方向的研究多為理論討論，但是卻對于真實的實踐情況少之又少，所以，作為一線的高校教師，無論從教師的任教水平還是師資隊伍的層次結構結構上，都可以掌握到比較真實的數據，對此，特別針對高校教師職業(yè)技能的掌握現狀、存在的現象，已經如何更好的開展育人和教學的兩大功能為基準，將在本文中進行一下幾個問題的回答：高校的教師層次結構和師資結構的組成？高校教師掌握職業(yè)技能的整體現狀如何？存在于育人和教學中的問題？如何促進教師教學能力的提升？

一、高校教師層次和師資結構的組成

本文的研究來源于私立高校的數據，分成縱向和橫向四大類教師進行教學和育人。

1、縱向學歷層次主要包括了：本科，研究生，博士。本科層次主要負責了大部分的行政工作，處室，輔導員等工作崗位。研究生和海外研究生，主要負責了一部分的輔導員工作和科研教學的工作，博士的層次主要負責了教學和教學研究的工作?？梢哉f四種學歷層次的教師崗位工作是相互遞進和交叉的，有重復性。

2、橫向觀察不難看出，對于教學方面主要是以外聘老師和自有任課老師交叉教學為主，私立高校中，多數都要打出自己的特色，所以外聘老師會請一些“行業(yè)里的精英”，或者是擁有較強的一線教學經驗“資深老教師”;另外就是自有教師了，一部分的自有教師是學校培養(yǎng)出來的“留校生”，另一部分是專業(yè)類的研究生和博士。

二、高校教師掌握職業(yè)技能的整體現狀

1、高校的教師職業(yè)技能主要體現在以下幾個方面：

（1）、先進、科學的教育理念

教育理念是教師在對教育工作本質理解的基礎上形成的關于教育的觀念和理信念。

（2）、合理的專業(yè)知識。教師合理的知識結構包括以下幾方面①本體性知識，即特定學科及相關知識②條件性知識，即認識教育對象、開展教育活動和研究所需的教育學科知識和技能③實踐性知識，即課堂情境知識，體現教師個人的教學技巧

（3）、復合型的專業(yè)能力。教師的專業(yè)能力是教師在教育教學活動中表現出來的，促進教育教學順利完成的能力與本領。

（4）、崇高的專業(yè)道德。教師的專業(yè)道德是教師在教育教學中必須遵循的基本規(guī)范和行為準則。

（5）、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。

2、針對以上基礎性要求，總結目前高校教育教學的現狀。

大部分教師普遍認同教學相長的教學理念，并認為應當以學生為本，以教師為主。所以在教學過程中，教師做到了師生相互促進，共同發(fā)展。教師在教學過程中會產生許多新發(fā)現和新思路，而其中不少是來源于學生的提問。高校教師更多的認為，首先是要讓學生掌握扎實的基礎知識，鍛煉靈活的思維能力，激發(fā)學生自主學習的興趣，其次是啟發(fā)學生批判性思考，讓學生擁有正確的人生觀世界觀和價值觀，掌握良好的溝通能力和職業(yè)技能寫作技能。

目前的現狀表明，在學生入學的一年級學習中，大部分的專業(yè)老師會選擇選擇自有的老師擔任，就是為了更好的能讓學生適應學校的辦學宗旨和理念，接受每個學校獨特的辦學模式。二年級是專業(yè)學習的關鍵時期，學校會安排相對應實踐教學經驗豐富的資深“老教師”擔任課程，讓學生對專業(yè)學習學的更深，更精。三年級學習則會安排“行業(yè)里的精英”擔任課程，因為三年級馬上面臨面對社會，為了能讓學生更好的適應社會的需求，在專業(yè)里應變能力和適應力增強，選擇行業(yè)，專業(yè)精英，來自于一線的精英工作者，把最實用的知識傳授給學生。四年級則需要實習實踐的教學安排，讓學生把三年學習到的知識運用到實際的工作崗位中，發(fā)現問題，補充專業(yè)上未知問題的缺陷。

三、在育人和教學過程中出現的問題

1、針對自有老師出現的問題：

（1）、低齡化。由于最近幾年的生源擴大，高校發(fā)展勢頭良好，所以對于專業(yè)教師的需求不斷增長，于是缺口較大的情況下，出現了比較年輕的教師隊伍。低齡化的教師隊伍中優(yōu)勢在于年輕有活力，迅速適應學校的教學理念，和學生能打成一片，但是缺陷在于教學經驗比較缺乏。

（2）非師范類教師比較多。也就是說目前高校教師中經過專業(yè)培訓的老師并不多，科班出身的老師比較少，那么從教師技能的掌握度來說并不系統(tǒng)。

2、針對外聘教師出現的問題：

外聘教師有豐富的教學經驗，但是普遍年齡較大，對于教學方法上相對于比較守舊，從教學思想結合教學方法上老套一些，多媒體等現代科技無疑是重要的教學輔助，但是有很多“老教師”還不會運用。

3、針對行業(yè)精英出現的問題：

行業(yè)精英可以說對于專業(yè)的實際操作能力輕車熟路，但是對于課堂教學相對于比較陌生，所以這一部分教師主要是對課程教學，教法上出現較多的問題，是否能把實踐的操作技能科學系統(tǒng)的教授給學生，這是面臨的重要問題。

四、如何促進教師教學能力的提升

在前文中，總結出了在私立高校中針對教師職業(yè)技能基礎上出現的各種問題。針對出現的問題，提出以下幾個解決辦法。

1、根據高校特色編寫適合大學教師使用的《教師職業(yè)技能全書》教科書與訓練大綱、培養(yǎng)方案和一整套管理措施構成一個體系。要注意積極創(chuàng)新，有利于師生互動、生生交流，實現教材內容的現代化、生活化和適應性，增強教材的彈性，給教師留下思考、學習的空間。

2、從課程教學內容上，實行“老帶新”;從教學模式和現代化技術教學上，實行“新幫老”。教師行業(yè)本身就是一個不斷學習，不斷積累經驗的行業(yè)，所以在教學技能增長的過程中要保持相互學習，新老師要學習有經驗的老教師上課內容和教授重點。老教師也要學習新老師帶來的新思路和現代化教學手段。最后共同進步。

3、通過三個平臺促進提升教師職業(yè)技能的掌握程度。

（1）、通過比賽的平臺，在比賽中形成“比，學，趕，幫，超”的良好競爭氛圍，從比賽中汲取經驗，鍛煉自己的教學水平。

（2）、通過各大學校聯盟組織的各種培訓，鼓勵高校老師積極參加，定期參加，取眾家之長。

作者簡介：

嚴瑾（1987-），河北外國語學院 講師。2008年進入河北外國語學院工作至今，主要負責學生管理科相關工作，多次榮獲“優(yōu)秀輔導員”，“優(yōu)秀學生管理工作先進個人”“河北省體驗省情活動二等獎”、“河北省大家訪工作三等獎”等榮譽稱號。