微課的概念、特點(diǎn)及在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

黃俊英

摘要：微課是一種基于信息技術(shù)，在教學(xué)中應(yīng)用廣泛的教學(xué)工具，具有重點(diǎn)突出、教學(xué)效果顯著等優(yōu)點(diǎn)?？紤]到小學(xué)生信息技術(shù)涉及的知識(shí)點(diǎn)多，部分知識(shí)較為抽象，因此，可將微課應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，各個(gè)擊破信息技術(shù)各知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生牢固掌握、靈活應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課;特點(diǎn);小學(xué)信息技術(shù)

微課教學(xué)具有高效、快捷、有趣、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生快速理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并掌握一定的信息技術(shù)技巧。因此，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面了解，掌握教學(xué)的主題和中心，充分發(fā)掘和利用各種教學(xué)素材，利用相關(guān)軟件和系統(tǒng)將其制作成微視頻。然后，再結(jié)合不同階段的具體教學(xué)要求，利用微課來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究。

1 微課的概念及特點(diǎn)

微課是一種基于信息技術(shù)，依據(jù)人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，碎片化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，包括練習(xí)測(cè)試、教學(xué)反思、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等諸多內(nèi)容，其中教學(xué)視頻是微課的核心。

微課在教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，基于以下特點(diǎn)：其一，時(shí)間短。微課展示的教學(xué)內(nèi)容時(shí)間較短，通常在5至8分鐘，最長(zhǎng)不超過10分鐘，這也是微課“微”的體現(xiàn)。微課資源時(shí)間短與小學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)規(guī)律相符，更能提高教學(xué)效率。其二，內(nèi)容少。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，微課內(nèi)容僅僅圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開，內(nèi)容少，可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，更容易被學(xué)生消化、吸收。其三，主題突出。傳統(tǒng)課堂容量大，主題不夠突出。微課則不同，一個(gè)微課視頻針對(duì)一個(gè)主題，要么是難點(diǎn)突破、要么是教學(xué)反思，或者學(xué)習(xí)策略等，更容易使學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其四，針對(duì)性強(qiáng)。針對(duì)性強(qiáng)是微課的又一鮮明特點(diǎn)。學(xué)生通過觀看微課視頻，學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

2 微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

小學(xué)四、五年級(jí)的信息技術(shù)教材主要是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求而編寫的，在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)之下，學(xué)生能夠掌握較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，但對(duì)具有一定難度的知識(shí)和操作技巧，即便教師在課堂上花費(fèi)較多時(shí)間和精力進(jìn)行講解，但仍然無法取得十分理想的教學(xué)效果。基于此，教師需要考慮學(xué)生的這一情況，課前有針對(duì)性地為學(xué)生展示預(yù)習(xí)微視頻，在其中增加一些生動(dòng)形象的動(dòng)畫、視頻，并用多樣化的素材來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。在這一過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過微視頻學(xué)習(xí)或其他方式來解決。在課堂教學(xué)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地觀看微視頻，并通過提問式的方式來檢測(cè)學(xué)生的課件預(yù)習(xí)情況。

2.2 應(yīng)用微課鞏固所學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，為使學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)知識(shí)，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)尤為重要。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重運(yùn)用微課視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)，在微課中通過問題的講解，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的全面認(rèn)識(shí)，真正做到靈活應(yīng)用。例如，在講解“文章配圖要恰當(dāng)”一課知識(shí)后，為鞏固學(xué)生所學(xué)，教師可將制作好的微課視頻在課堂上播放。微課視頻先給學(xué)生提出一個(gè)問題，即，同學(xué)們回想一樣，怎樣設(shè)置圖片的環(huán)繞方式，引發(fā)學(xué)生思考。而后講解插入圖片后圖片環(huán)繞方式的具體設(shè)置操作，使學(xué)生更加扎實(shí)的掌握?qǐng)D文混排設(shè)置方法。學(xué)生通過觀看微課視頻，對(duì)圖片環(huán)繞方式的設(shè)置操作的印象更加深刻，對(duì)不同方式下的混排效果記憶更加牢固。

2.3 應(yīng)用微課加深理解

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，部分知識(shí)僅靠死記硬背是不行的，需要學(xué)生加深理解，才能靈活應(yīng)用，因此，教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重運(yùn)用微課加深學(xué)生理解，如針對(duì)較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，可制作相關(guān)的動(dòng)畫視頻，將抽象的知識(shí)形象、直觀的展示給學(xué)生，使學(xué)生抓住信息技術(shù)知識(shí)本質(zhì)。例如，在講解“精彩影片巧編輯”一課知識(shí)時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)添加音樂操作的理解，教師專門制作微課視頻，從軌道方面為學(xué)生講解movie maker軟件視頻和音頻間的關(guān)系，即，視頻和音頻處在兩個(gè)不同的軌道上，編輯影片時(shí)可單獨(dú)的對(duì)視頻、音頻進(jìn)行操作。學(xué)生通過觀看微課視頻，對(duì)添加音樂的操作理解更加深刻，即，針對(duì)同一視頻，可添加、裁剪不同的音樂作為背景音樂。

2.4 應(yīng)用微課延伸所學(xué)

為更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可在認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重運(yùn)用微課視頻適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步的延伸。雖然延伸部分不要求學(xué)生掌握，但有助于學(xué)生理解，可為學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)做好鋪墊。例如，在講解網(wǎng)站制作知識(shí)時(shí)，教師可錄制微課視頻，為學(xué)生講解靜態(tài)網(wǎng)頁和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的區(qū)別，即，靜態(tài)網(wǎng)頁內(nèi)容的修改只能在網(wǎng)頁上進(jìn)行，而動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁背后數(shù)據(jù)庫的支持，可根據(jù)瀏覽者需要顯示不同的網(wǎng)頁信息，因此，不能以網(wǎng)站上是否有動(dòng)態(tài)圖片區(qū)分靜態(tài)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁。分析靜態(tài)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的網(wǎng)站知識(shí)意義重大。

2.5 微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)具有一定難度的信息基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)術(shù)語，教師可在考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和課前預(yù)習(xí)情況后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看微視頻，并詳細(xì)地進(jìn)行分析和講解?？梢龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，結(jié)合微視頻來對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而使學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行信息技術(shù)操作方法的教學(xué)過程中，教師可向?qū)W生播放實(shí)際演示視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)操作流程和操作方法，再由教師利用計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)來進(jìn)行示范。然后，教師再讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的要求來進(jìn)行實(shí)際操作，并對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行全面觀察，及時(shí)指出學(xué)生存在的問題。此外，教師要增加與信息技術(shù)有關(guān)的案例微視頻，充分把握微視頻領(lǐng)域的時(shí)機(jī)，并要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況來進(jìn)行思考和探究。這樣能夠避免學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。

3 結(jié)語

小學(xué)信息教學(xué)工具多種多樣，其中微課是當(dāng)前較為流行的教學(xué)工具，因此，為將微課更好的應(yīng)用到信息教學(xué)中，提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率，教師一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)微課理論知識(shí)，正確處理微課和教學(xué)的關(guān)系，尤其不能過分依賴微課，還應(yīng)注重傳統(tǒng)教學(xué)方法的配合應(yīng)用。同時(shí)，做好微課資源制作知識(shí)學(xué)習(xí)，微課軟件、視頻軟件、音頻軟件操作方法，操作技巧等。另一方面，結(jié)合學(xué)生信息技術(shù)掌握情況，教師應(yīng)做好微課應(yīng)用方法總結(jié)，分析微課應(yīng)用中的不足，積極向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，及時(shí)優(yōu)化相關(guān)應(yīng)用環(huán)節(jié)，不斷提高微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)

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