淺論加強小學德育教育的有效途徑

黃廣盡

摘要：德育是小學教育過程中必不可少的重要部分，是學生品格以及價值觀樹立的重要基礎，在開展小學德育教育的過程中，教師要注重方法的使用，既要為學生養成良好的道德品質基礎，也要注重提升學生的創新能力，幫助學生實現全面發展。

關鍵詞：小學德育;教育;教學研究

前言

小學德育教育是提升學生道德認知水平的有效方法，處于小學階段的個體由于生活經驗不足，對于外部環境的甄別力較差，在小學階段強化德育教育能夠讓學生形成正確的價值觀導向，德育能力也是學生各項能力的基礎。

一、發展小學德育教育的重要性

在教育改革的帶動下，德育教育在小學階段已經成為當下教學中的重點，學生只有具備較高的道德修養，才能夠為日后步入社會奠定扎實基礎。重視德育教育的目的是讓學生能夠正確的理解世界，從積極的眼光出發，與他人構建溝通關系，既是素質教育也是心理引導。教師在開展德育教育的過程中，要注重發揮出自身的領導性作用，加強學生的道德品質，讓學生能夠實現身心平衡，培養出德才兼備的小學生[1]。道德品質同樣是個體人格魅力的呈現，只有品德高尚的人才能夠被社會所接納以及認可，獲得更為廣闊的發展機會，這也正是在小學階段強化德育教育的重要目標。提升個體的幸福感，做對社會有益的人，這一思想價值觀念的輸出要在小學德育教育中得以實現。

二、小學德育教育的強化路徑

（一）注重學校教育與家庭教育的結合

對于個體發展來說，家庭教育是不可或缺的重要環節，然而當下很多家庭只將教學的任務交給學校，忽略了家庭對于個體行為習慣以及道德品質的影響。小學生很多時間都是在家庭中度過的，如果單靠學校教育是遠遠不夠，學校也忽略了和家庭之間的聯系，對此，小學德育教育要能夠重新構建家庭與學校之間的溝通橋梁，讓家長成為小學生的第一任教師，以積極的行為舉止影響學生，學校也要注重和家長之間進行德育教育的溝通，與家庭建立協作的關系，這樣才能夠確保個體德育教育環境的有效性。

（二）在課堂教育過程中融入德育教育

德育教育應當和小學教育的各個科目之間形成聯動的關系，實現有效的整體貫穿。每一個學科的學習都離不開得德育，只有將知識教育和品格教育結合在一起，才能夠促進學生實現綜合素養的提升，推動教育效果最大化。實際上，各個學科中所教學的內容對于小學生的行為都有著一定的指導性作用，而各科的教師也要認知到德育教育的重要性所在，主動在教學時做到德育知識的融入。例如，在開展小學語文教學的過程中，教師要能夠從傳統文化的角度入手，向學生介紹傳統文化的博大精深以及知識成果，幫助學生樹立民族自信心。在開展小學數學教學過程中，教師可以通過向學生介紹數學家的故事，為學生樹立遠大理想，以不怕苦、不怕累的精神對待學習。在小學歷史教學中融入德育教育，則是強化學生愛國情感的有效措施，小學體育中開展德育教育能夠讓學生在拼搏的奧林匹克精神影響下不斷挑戰自我，追求更高的目標，這些學科與德育教育的融入，需要教師以恰當的教學手段實現，避免以說教的形式開展德育教育，要和學科的特征相結合，這樣才能更好的被學生接受。

（三）發揮出教師的典范作用

作為小學德育教育過程中的重要引導者，教師在開展教學時也要對自身的德育行為提出較高要求，以身作責，為小學生樹立德育學習的典范和榜樣。教師要注重自己的一言一行，以言行一致的教育讓德育起到事半功倍的效果[2]。教師的言談舉止也都是一種無聲的教育，學生在與教師接觸的過程中有能夠收到教師的積極熏陶。除了言行方面的規范之外，教師在與小學生進行溝通時，也要能夠站在學生的角度尊重學生，多鼓勵學生。讓學生能夠在與教師的相處過程中受到積極的德育熏陶。

（四）重視校園文化建設

開展德育教育時也要利用好校園文化這一模塊，通過舉辦德育教育相關活動，讓學生能夠在課外活動的過程中，將理論應用于實踐。對此，學校可以通過開展德育教育比賽以及主題分享等方法，強化德育教育的效果，并讓學生參與到德育實踐的過程中，也可以在富含德育文化背景的民俗節日中鼓勵學生進行德育實踐，讓德育能夠成為校園文化中的亮點，教師要在學生參加完德育活動之后讓學生進行總結，不斷反思和提升。

三、結語

綜上所述，強化小學德育教育的效果需要教師在認知的層面不斷強化，根據小學生的心理認知特點開展德育教育，并讓德育教育能夠實現趣味化和生活化，發揮出教師的重要引導性典范作用，讓學生能夠在有效的德育教育環境過程中受到德育的積極影響，獲得學習主動性以及積極性的提升，不斷完善自身的情感認知，發展為高素質人才。最后，值得一提的是，德育教育效果的強化并不是一朝一夕就能獲得的，需要教師長期堅持，并注重和各個環節的融合，聯動各學科以及家庭教育，讓德育教育真正落地，為個體的積極發展提供思想認知層面的支撐。

參考文獻

[1]蘇霜.淺談提高小學德育教育實效性的策略研究[J].神州，2017（21）：116-116.

[2]謝燕群.淺談小學德育的有效性[J].師道：教研，2017（4）：15-15.