態度理論下班主任如何進行愛的教育

趙啟宏

【摘? 要】愛是永恒的德行話題。只要人類社會存在，愛的教育問題就不會缺席。特別在是全球化的背景下，人與人、人與社會、人與自然和諧相處是關乎生存的根本之道。而愛是和諧相處的基本機制。因而，對學生從小開始進行愛的教育必要且重要。那么，小學班主任應該如何開展愛的教育工作呢？在態度理論視域下，本文對這一問題展開了探究。

【關鍵詞】態度理論;愛的教育

小學生正處于認知形成與發展的初級階段，思維簡單、缺乏思辨能力、感情不受控制，很容易受到社會功利主義、個人利己主義的負面影響。此時，如果沒有正確的引導，學生就會沿著錯誤的道路走向“深淵”。因而，小學階段的愛育工作至關重要。做好愛育工作，讓愛成為衡量世間萬物的“標尺”，學生就能避免個人利己主義以及社會功利主義的侵蝕，避免產生消極的處世態度，避免行為傾向出現偏差，避免人際關系冷漠、校園霸凌等問題的出現。但是，受應試教育思想的影響，學校在一定程度上迷失了教育本性，忽視了愛的教育，導致小學生出現了一系列的心理和行為問題，嚴重影響了學生以后的學習和生活。目前，對小學生進行愛的教育迫在眉睫。

一、態度理論與愛育的關系

態度是個體對某一事物、觀念或他人穩固的，由認知、情感、行為傾向三個成分組成的心理傾向。由態度衍生而出的態度理論包括態度形成理論和態度改變理論兩方面內容。其中，態度形成理論是說態度的形成與個體的社會化具有同步性，同樣需要經歷模仿（服從）、同化、內化三個階段。

在模仿階段，主動模仿他人對待事物的態度，適應社會環境;在同化階段，借助與外界的溝通，經歷、體驗他人的觀點、行為，從而實現情感認同、形成個體態度;在內化階段，新的態度與既有態度“水乳交融”，形成了個人的態度體系，實現了從“內化于心”到“外化于行”的轉變。

態度改變理論是指在與環境交互作用的過程中，個體通過不斷接受新的信息實現態度變化的動態過程。態度改變是一種社會心理活動，是個體不斷修正自我、樹立正確價值觀念的前提。

愛的教育與態度理論存在著千絲萬縷的聯系。積極向上的態度可以幫助個體形成正確的情感認知，從而在情感的指導下形成與態度相一致的行為和思維。因而，愛的教育過程實際上是態度形成以及改變的過程。也因此，愛的教育要以態度理論為指導，首先糾正學生對于愛育的消極態度，樹立正確的愛的觀念;其次，在愛的態度下形成愛的能力以及高級個人品質，實現愛的情感升華，確保以后學習、生活道路的正確性。

二、態度理論下愛育的途徑

（一）創新傳統的愛育內容

在任何時代，愛育都是主旋律。但是，愛育又具有一定的時代性。如果愛育內容無法與時俱進，那么學生將無法吸收愛育知識，形成愛的觀念。因此，班主任要學會辯證地看待愛育內容。換句話說，班主任不能生搬硬套優秀傳統文化來實施愛的教育，而應該根據時代特點創新性地理解愛育文化，創造出具有強大生命力的愛育內容，以確保學生吸收、內化愛的精華，獲得全面發展。

例如，在我班，在愛的教育過程中，我會根據學生特點和需求創新性地解讀傳統愛育內容，促使學生積極、主動傳承愛的態度和精神。比如，傳統的“仁愛”思想。在古代，它是指愛國家、愛人民，內涵較為狹窄。如今，結合時代特色和學生特點，我將“仁愛”衍生成四點內容，分別為愛父母、愛朋友、愛社會主義、愛科學。在學習“仁愛”思想的過程中，我構建了與學生生活相關的情境輔助其理解。比如，愛父母。

在情境中，小A逛超市時會幫助父母拎東西、吃飯時會主動擺放碗筷并等父母先下筷子、休息時會給父母捶背……而通過與生活有關的情境，學生與小A產生了情感共鳴，從而產生了情感認同，形成了愛父母的態度和認知。可見，創新傳統愛育內容，可以讓學生接受并形成愛的觀念。

（二）優化愛育的家庭環境

態度形成理論提到：個體所處環境是態度改變過程中外部刺激的重要部分。因而，營造積極有愛的生活環境，有助于學生模仿他人、順從環境，潛移默化中樹立愛的態度。那么，如何營造有愛的生活環境呢？對于小學生而言，家庭環境是主要的生存環境。因此，班主任要與家長協同合作，達成愛育共識，讓學生生活在一個充滿愛的家庭環境中，奠定愛的能力的基礎。

例如，在我班，為了落實愛的教育，我與學生家長進行了溝通，向家長闡明愛的教育的重要性，幫助家長形成愛育意識，輔助家長優化家庭愛育環境。通過初期的交流與溝通，家長“斷奶式”地改掉了溺愛孩子的壞毛病，構建了正確的愛的教育環境。比如，家長A，在日常生活中，首先，他學會了理性表達對于孩子的愛，照顧到孩子的心理需求與實際需求，而不是盲目地、無條件地滿足孩子的要求，潛移默化中熏陶孩子正確的愛的觀念;其次，言傳身教、以身作則。他不會因為加班、掙錢而缺少表達愛的行為。久而久之，學生形成了愛人的能力。可見，優化愛育的家庭環境可以實現愛的教育。

（三）設計心理類愛育活動

在態度理論下，關注個體心理活動是態度形成與改變的重要內容。如果，一件事情能夠對學生的心理產生積極的影響，那么學生的態度也會向著好的方面轉變。因而，根據態度理論，愛的教育應該關愛學生心理。根據心理特點實施愛育活動，在心中種下愛的種子，逐漸開啟學生內心的大門，掃清內心世界的自私、固執、冷漠、離群等不良因子，幫助學生建立充滿愛的健康的心理世界。

例如，在我班，根據態度理論，我組織了《走路上學》的觀影活動，觀察學生觀影后態度的變化。我發現，觀影后，有的學生態度冷漠;有的學生雖然表現出了充分的同情心，但是態度并不積極;有的同學則通過影片端正了學習態度，找到了面對困難的正確方法。分析學生不同的觀影態度，我了解了班級學生的個性心理基本分為三個類型：冷漠型、自私型和健康型。

針對不同學生的心理狀態，我實施了不同的愛育活動。比如：冷漠型，我組織了關愛老人活動，即讓小學生去敬老院照顧老人，感受老人的生活，傾聽老人的故事，從而感化他們的內心，在他們心中種下愛的種子。

自私型，我要求他們每天做一件利好他人的小事，讓他們體驗奉獻的快樂，形成愛人的能力。通過“對癥下藥”的愛育活動，班級學生對待外界事物的態度有所改變，明顯提高了愛的能力。

（四）利用新媒體樹立愛的觀念

態度的形成與改變深受外界環境的影響，同理，愛的觀念的形成與發展也受到外界環境的影響。認知到這一點，愛的教育應該積極發揮外界環境的有效作用。可是，應該怎么做呢？隨著時代的發展，信息技術成了日常生活的一部分，學生習慣于通過網絡接觸世界，獲取新的信息。

根據這一特點，教師可以以新媒體為媒介向學生傳遞愛人的態度，助學生建立愛的意識、樹立愛的觀念，實現愛的教育。

例如，我建立了一個班級微信公眾號，在公眾號中設計了一個“愛的教育”版塊，版塊中融合了許多與愛有關的故事。根據故事，我實施了愛育。首先，要求學生每天閱讀“愛的教育”版塊信息;其次，要求學生選擇版塊中的一個小故事寫讀后感并發在朋友圈中;之后，鼓勵學生、家長積極評論，與學生進行愛的交流和探討，幫助學生建立愛的意識。久而久之，在新媒體環境下，學生樹立了愛的觀念，提高了愛人的能力。可見，利用新媒體樹立愛的觀念可以實現愛的教育。

三、結語

總之，愛的教育是一個形成并發展的動態過程。因而，愛的教育要以態度理念為指導，采取能夠引起小學生態度變化的方式、方法組織愛育活動，促使學生逐漸樹立愛的觀念、端正愛的態度，提高愛的能力，最終成為有愛的、全面健康發展的人。

參考文獻：

[1]袁宇鵬.“行知”思想引領下的愛的教育[J].讀與寫（教育教學刊），2020（1）.

（責任編輯? 王小飛）