體育對學生綜合能力培養的途徑

李紅明

【摘? 要】新時代社會對教育提出了新的要求，對學生綜合能力的培養成了目前的關鍵。其中體育教學是中學教學體系的一部分，通過體育教學培養學生的綜合能力值得關注。在本文中不僅分析了體育教學培養學生能力的重要性，也借助相應的理論提出幾點方法、建議。

【關鍵詞】體育;整體能力;培養渠道

當前，社會競爭如此激烈，若想在社會上立足，就需要有足夠強的水平，具備較高的整體能力，因此，學校必須不斷提高學生整體水平，特別是初中體育教學專業學生，需要積極研究可以提高學生整體水平的有效途徑，如此，若可以提高學生整體水平，提高他們的核心競爭力，才能使其發揮自己才能，在社會上立足。

一、基于體育培育學生整體能力的重要意義

（一）可以讓學生更高效地把握知識內容

如果人們覺得課外活動僅僅是玩游戲，則他們就存在思想上的局限，體育教育本質上分為許多種，豐富的體育教育活動既可以讓學生充分體驗戶外實踐，同時還可以讓他們把所學知識用于戶外活動之中，進而加深對所學內容的理解及體會，而且體育教育還可以拓展學生視野，提高其實踐水平。體育教育既是對課內知識的拓展，還是對課內知識的加深。

（二）體育可以充實學生的精神生活

初中生正處于心理成長的重要過程，外部的一些因素極易影響到他們，學生對友誼、藝術、科學與審美等均有一定追求。而學校有責任以及義務培育孩子養成科學的人生觀、世界觀，而適當的體育教育可以充實與豐富孩子的課余活動，比如學校組織學生們參與體育比賽，就會使他們更加真實地體驗到中國體育的背景，以及運動健兒的拼搏精神，而且可以深刻感受到體育在鍛煉身體之外的魅力所在，進而得到一定啟發，反思自身，改變自己。再者，學校開辦運動會等體育項目，可以有效培育并引導學生形成科學的體育觀。

（二）體育可以培養鍛煉學生的優良個性

結合學生實際狀況，積極開展符合學生要求的課后活動，可以培育學生形成優良的個性。比如，學校在開展各種體育活動時，學生們要遵循活動規則，如此就可以鍛煉自己的實踐能力與素養，而且在開展活動時，需要學生之間的團結協作以及相互幫助，這也可以培養學生們的團結協作、友愛以及善良的個性。因此，學校要因材施教，組織可以幫助學生養成優良個性的活動，比如籃球比賽，可以提高學生的團隊協作能力;田徑比賽可以培養學生養成不斷拼搏、奮發向上的精神，同時，體育運動還可以鍛煉學生睿智敏捷的思想，令人深刻、成熟、平靜，鍛煉學生之間的友善個性。

二、體育方面學生整體能力的現狀

（一）課余活動的管理制度不規范

課余活動的管理制度不規范，主要是受到傳統觀念的影響，部分學校覺得體育課外實踐已經足夠，就不想發展課余教育實踐，造成學校課后活動未形成健全的管理制度。在課外實踐的分工模糊、工作沒有細化、工作每個部分均十分復雜，而且與部門之間權責不明，如此極大影響著課余實踐舉辦的質量以及所能形成的影響。同時，學校僅僅對課余實踐的舉辦提出各種規定，對活動的基本過程加以規定，但對課余活動可以取得的效果卻沒有引起重視。

（二）課外實踐的保障制度不健全

課外實踐活動是一種高效課堂以外的實踐，可以提高學生個人水平以及實踐水平，但學校與社會對于課余活動的支持卻不理想。學校對課余活動的支持不全面，學生在組織課余活動時常常會面臨多種多樣的問題，例如資金不夠、找不到場所、組織者不足等，均是學校不扶持課外實踐的表現。而且，初中生在組織課外實踐時，也常常會受到部分因素的影響，例如有些學生在調研社會熱點問題時，常常會受到社會認知的排擠與團隊。

（三）對課外教育缺乏高度重視

對于體育來說，課后活動是教學工作中的關鍵內容，學生會注重體育練習，但是對于其他課余活動，學生卻不夠重視，由于課余活動并非學校強制要求需要參與，均是學生主動參與，因此，學生就無過多的熱情來參與課余活動。再者，學校對課余活動的組織也十分不關注，在組織活動的過程，無時間、無物力、無經費，課余活動的管理十分匱乏。

三、基于體育培育學生整體能力的有效途徑

（一）改變對課余活動的理念

課后活動可以提高學生的整體能力，但是，若想挖掘課外活動的功能，學校需要改變對課后活動的該項作用，學校需要改變對課后活動的態度與思想，以學生為主組織課余活動。在組織課后活動時，需要結合學生的實際情況，尊重他們的意愿與主體地位，以最高效、可以形成較大影響的手段組織課后活動，尤其是針對喜歡體育的同學，除體育以外，還有許多需要訓練的方面，伴隨社會的發展，社會急需大量全能型人員，具備整體水平的體育人才，因此，學校需要轉變體育教育育人的態度理念，結合體育專業孩子的實際情況，因材施教，進而更好地基于課外活動來提高學生的整體能力。

（二）對課余活動實行專業化的管理引導

學校要組織一個專業管理課余活動的隊伍，而且該隊伍中的管理者要具備專業機制能力，必須是可以高效管控課后活動的人士，對體育學生的課后活動提供專業化引導。另外，體育教育管理者要有較高的學歷水平以及專業技能等，而且需要具備心理咨詢、初中生管理實踐水平，而且，管理者還應善于有效融合學術研究與實踐管理方法，并用于實際操作中，學校還要對管理者定期組織專業訓練，使之深入學習，以更好地管理課后活動。

（三）優化課后活動管理體系

學校要優化課后活動的管理體系，因為不管做任何事情均需要有科學的規章制度，方可確保事情的順利開展。尤其是在體育教育方面的課后活動中，學校要制定健全的審查機制，確保課余活動的動向與管理方向均積極向上，具備正能量。而且，在課余活動中，安全是無法避免的，學校要制定健全的安全保障體系，確保組織與參與課余活動的主體人身安全，進而保障課后活動正常開展。

另外，學校還要制定科學的獎罰機制，對踴躍參加舉辦并參與活動的學生提供獎勵，針對無法積極參與活動以及隨意違規的學生給予懲罰，以確保課后活動可以得到最佳效果。

（四）使學生在分層次訓練中培育輔導水平

具體方法：經過一段時間的教育和測試，根據學生們的成績分3組。比如以學校實心球為例。第一組：6米之上，第二組5米之上，第三組5米之下。分組教法和練習是采取“一幫一”的方法，即技術動作組較高的第一組來幫助成績偏差的第三組，如此不僅鍛煉與提升了第一組同學的輔導水平，還提升了第三組同學的綜合水平。

（五）積極和外部交流，以籌備經費

當前，大多數學校的課余活動資金均是由學校支付的，因此活動的經費十分有限，學校要跳出學校組織活動的圈子，踴躍走向社會，以自己的行動來說服相關公司及企業贊助校內課后活動，應積極和企業家加強溝通交流，如此，企業方可以信任學校，并大力贊助活動。然后，學校體育專業的孩子還具備較高的優勢技能，其能夠通過參與比賽，以獲得的獎金用作活動資金，如此更有助于課余活動的開展。

四、結語

通過體育來培育學生整體能力，從知識結構角度出發，一方面能夠有效講解體育課程、教育課程、心理學科以及人體運動學等各種專業知識，另一個方面可以使學生學習與了解社會社會學、管理學與經濟學等有關課程的基礎內容;在專業素養方面，課程體系能夠有效講解專業基本方法、專業技巧辦法，課外途徑就從另一方面可以更好地培育與提升初中生校園體育教育、課后體育實踐組織、課后體育鍛煉及競賽、社會體育培養、社會體育項目指導和組織、體育活動組織過程人員合作和部門協調等諸多整體能力。為此，各學校需要積極發現課外培養渠道，彌補課程體系對孩子整體能力培育的不足，不斷提升學生的整體能力以及社會競爭力，得到高效的投入產出，由此確保學校辦學的穩定循環。

參考文獻：

[1]劉飛.體育教育對學生體育能力的培養與研究[J].佳木斯職業學院學報，2019（11）.

[2]宋劍文.體育教育專業學生綜合能力培養的課外途徑研究[J].科技風，2016（19）.

（責任編輯? 李 芳）