音樂表演專業(yè)實踐教學改革與創(chuàng)新研究

【摘要】隨著教育改革的不斷發(fā)展，在高等院校的音樂表演專業(yè)，傳統(tǒng)的理論知識教育教學模式已經(jīng)不能滿足學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要，要不斷創(chuàng)新與改革，將實踐教學與理論教學有機統(tǒng)一起來，才能更好地培養(yǎng)學生對音樂表演知識的全面理解和實踐運用可提升綜合素質(zhì)，以應對越來越嚴峻社會競爭壓力和就業(yè)壓力，提高音樂表演專業(yè)的教育教學質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】音樂表演專業(yè)；實踐教學；改革與創(chuàng)新

【中圖分類號】J642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）06-0194-02

【本文著錄格式】韓榮榮.音樂表演專業(yè)實踐教學改革與創(chuàng)新研究[J].北方音樂，2020，03（06）：194-195.

前言

音樂表演專業(yè)實踐教學模式的開展是對理論教學模式的有效補充，可以讓學生對音樂表演的專業(yè)知識理解更為全面，掌握更豐富的音樂技巧。在當今激烈的社會競爭和就業(yè)形勢的雙重壓力下，加強音樂表演專業(yè)實踐教學改革與創(chuàng)新，符合高校對音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，有利于學生綜合能力的提升，更有利于高校實踐教學體系的建設(shè)。

一、音樂表演專業(yè)實踐教學中出現(xiàn)的問題

（一）音樂教師重理論輕實踐

教師個人素質(zhì)的高低對整體教學質(zhì)量的好壞發(fā)揮著重要的作用，教師在音樂表演專業(yè)的教學課堂中，如果個人實踐能力不強、缺乏舞臺表演經(jīng)驗就不能很好地對學生的音樂實踐學習產(chǎn)生良好的示范作用，限制了音樂表演專業(yè)實踐教學的開展；在部分高校，教師的思想守舊，教學方法單一，只重視對音樂理論知識的教學，不重視實踐教學的作用，沒有成立良好的機制，學生喪失了對實踐學習的興趣，也限制了音樂表演專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)與提高；教師對舞臺實踐的作用缺乏足夠的認識，也不能積極引導學生開展豐富多樣的音樂表演實踐活動，長此以往，學生對音樂表演就失去了信心，阻礙了學生實踐能力的培養(yǎng)和音樂表演專業(yè)實踐教學的有效開展。

（二）音樂實踐教學內(nèi)容不完善

在高校的音樂表演專業(yè)教學實際開展中，針對音樂理論知識的教育教學形成了完善的理論體系，有充足的教材可供參考，但是在實踐教學的開展過程中并沒有一個完善的理論體系作為支撐，實踐教學的內(nèi)容非常不完善。學生在學過充分的理論知識之后，沒有一個完善的體系進行實踐學習，甚至對實踐教學的的教學大綱、教學時間都沒有具體的認識，就不可能主動地開展實踐學習，對理論知識的理解和掌握也是只停留在書面層次，不能結(jié)合實際進行運用，大大限制了學生綜合運用能力的提高，影響了高校音樂表演專業(yè)實踐教學的開展。

（三）學生自身實踐能力不足

對于藝術(shù)的學習是需要在不斷的實踐中提升個人綜合能力的，音樂表演專業(yè)對于學生的綜合能力要求很高。站在舞臺上，學生需要充分地運用理論知識武裝自己，結(jié)合音樂表演的各種技巧，鼓足信心，大膽地表現(xiàn)自己對音樂的理解和演繹。但是在實際的教學過程中，部分學生缺乏實踐，沒有舞臺表演的經(jīng)驗，個人心理素質(zhì)不高，在進行音樂表演的時候不能充分地展示自己，不能將自己真正的實力充分地發(fā)揮出來，久而久之，就會喪失對舞臺音樂表演的的興趣，影響個人的成長。在音樂表演專業(yè)的學習中，擅長舞臺演出的學生會越來越優(yōu)秀，抵觸舞臺表演的學生會逐漸喪失對音樂學習的興趣，雙方之間差距的增加，也增大了學生之間實踐配合的有效性，大大降低了音樂表演專業(yè)的教育教學質(zhì)量。

（四）音樂表演專業(yè)教學脫離實際需求

音樂表演專業(yè)，培養(yǎng)學生音樂表演的能力是最終對學生培養(yǎng)的目標。學生只有將所學的音樂理論知識、音樂表演技巧通過舞臺表演的形式展示出來，才算是真正地完成了教育教學目標。但是在實際音樂表演專業(yè)的教學過程中，部分高校和教師認為學生學會了表演技能就算是完成了教學目標，理論上表演技能只是指學生可以將一首音樂作品用一定的技巧演唱出來，而不一定能在舞臺表演中完美地呈現(xiàn)出來。因為舞臺表演是對學生綜合能力的展示，需要學生有強大的心理抗壓能力，對音樂理論知識全面掌握，對音樂表演技巧熟練使用，綜合各種素質(zhì)之后才能進行舞臺表演。因此，音樂表演專業(yè)的教學目標與實際相脫離，也是影響實踐教學工作開展的一個因素。

二、音樂表演專業(yè)實踐教學改革與創(chuàng)新的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視理論與實踐相結(jié)合的教學方法

在音樂表演專業(yè)的教學實踐中，教師要打破傳統(tǒng)模式的約束，轉(zhuǎn)變觀念，從思想上重視實踐教學的重要性，在開展理論教學的同時也要加大對實踐教學的力度。不斷地改革創(chuàng)新，從教學內(nèi)容、教學形式到教學手段的使用中大力提高實踐教學的效果。比如教師在設(shè)計一節(jié)音樂表演的課程時，可以讓學生大膽地參與進來，讓學生從“我學習”變成“我表演”，通過開展有效的實踐教學，激發(fā)學生對音樂的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學生對音樂表演的興趣和愛好，結(jié)合音樂理論知識，將音樂表演的技巧與舞臺表演的形式有效統(tǒng)一起來，全面提高學生個人綜合能力，提升音樂表演專業(yè)實踐教學的教育質(zhì)量和效果。

（二）建立體系，不斷豐富和完善音樂實踐教學內(nèi)容

在開展音樂表演的教學過程中，教師要善于利用各種因素完善補充教學內(nèi)容，建立實踐教學的教育體系，給學生提供最全面的音樂表演教育教學工作。教師要不斷地學習先進的音樂表演知識，為學生提供最前沿的音樂表演技巧，結(jié)合本專業(yè)的學習特點，制定科學的教學內(nèi)容，完善實踐教育體系的建立，提升學生綜合實踐能力。在開展教學實踐的過程中，教師可以邀請社會知名的音樂表演藝術(shù)家來到學校，來到課堂上開展與學生面對面的交流，更有效地促進學生快速地掌握舞臺表演的經(jīng)驗和技巧，加深對理論知識的認識和理解，對有效的知識進行重復的學習和掌握，進行舞臺表演的時候不緊張、不害怕、不抵觸，從而快速提升個人綜合能力。

（三）能力培養(yǎng)，多種形式提升學生的綜合實踐能力

對學生綜合實踐能力的提升最主要的是要讓學生參與多種形式的實踐活動，在實踐中提升自己。在高校音樂表演專業(yè)，教師要善于抓住每一個可以提升學生實踐能力的表演機會，充分讓學生多表演、多參與。比如教師可以利用校園文化周的機會，鼓勵學生進行舞臺表演，不管是排練還是學生進行個人創(chuàng)作，或是翻唱經(jīng)典，都是提高學生實踐能力的一種形式，可以讓學生在實踐的時候全身心地投入到對音樂表演的研究中，提高學生的舞臺表演能力；教師還可以利用現(xiàn)代自媒體平臺的優(yōu)勢，鼓勵學生多參與選秀、晚會等社會表演活動，通過參與社會形式的舞臺表演，提高對社會的認知和舞臺表演的能力，加深對理論知識的學習，從而快速提高綜合實踐能力。

（四）注重考核，建立科學的實踐教學立體考評機制

音樂表演專業(yè)要結(jié)合實際要求進行具體的開展。要注重對學生建立立體的考評機制，加強對學生理論知識學習能力和社會實踐綜合能力兩方面的考評，讓學生在制度的約束中加強對實踐教學學習的必要認知，能夠在學習的過程中主動地加強社會實踐，參與實踐活動，不斷鍛煉自身，提高實踐能力。高校音樂表演專業(yè)的開設(shè)最主要的是要為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)的音樂表演人才，為精神文明的建設(shè)發(fā)展提供人才保障。因此，在對音樂表演專業(yè)學生的培養(yǎng)中，不僅要體現(xiàn)初學生對基礎(chǔ)理論知識的掌握水平，也要兼具學生實踐能力的綜合體現(xiàn)，對學生建立立體的考評機制，更好地約束學生開展理論學習和實踐學習。

三、結(jié)語

隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，人們越來越重視對精神文明的追求，對音樂表演專業(yè)從業(yè)人員的要求也越來越高，不斷改革與創(chuàng)新高校音樂表演專業(yè)的實踐教學，有力地將理論知識、社會實踐和專業(yè)技能三者結(jié)合，更好地促進了音樂表演專業(yè)學生綜合實踐能力的提高，快速成長為社會需求的專業(yè)型音樂人才，從而推動整個社會精神文明建設(shè)的發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：韓榮榮（1985—），女，甘肅靖遠人，藝術(shù)碩士，講師，天水師范學院音樂舞蹈學院教師。