貴州少數民族音樂在高校鋼琴教學中的應用探索

【摘要】貴州是一個少數民族聚居的省份，民族色彩濃厚，蘊含著豐富多樣的少數民族音樂文化，其在高校的音樂專業教學中有著重要的地位和作用，在高校鋼琴課程的學習中形成影響。本文以貴州少數民族音樂文化為切入點，分析了民族音樂文化對高校鋼琴教學的具體應用和影響，提出了相應的意見和建議，希望可以在高校民族特色班鋼琴課堂中有效地融合貴州少數民族音樂元素，增強學生的音樂樂感，培養學生的音樂欣賞能力，繼承、創新傳統音樂文化，促進高校音樂文化的發展和進步。

【關鍵詞】貴州；少數民族；音樂；高校；鋼琴；教學；應用

【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）06-0123-02

【本文著錄格式】李小溪.貴州少數民族音樂在高校鋼琴教學中的應用探索——以貴州大學音樂學院民族特色班為例[J].北方音樂，2020，03（06）：123-124.

中國傳統的民族文化包含了多姿多彩、豐富多樣的少數民族音樂文化。少數民族音樂文化涵蓋了極高的美學價值，音樂元素多樣、特點突出、內容豐富，真實地反映了不同地區不同民族的特點和歷史?，F有的鋼琴教學大多采用大量的西方作品展開教學，在中國傳統的音樂作品中運用相對較少，對地區具有少數民族音樂特點的作品運用來說練習更少。如何把少數民族音樂靈活應用在高校民族特色專業鋼琴教學中，如何傳承少數民族文化且發揚光大，如何正確彈奏少數民族音樂鋼琴作品，這些都是高校音樂教育工作者需要思考且逐步探索的問題。

一、貴州少數民族音樂文化的特點

貴州地區聚居著大量的少數民族，民族文化特色突出，種類豐富多樣，民族色彩突出，反映了貴州地區不同民族、不同文化的特點，反映了少數民族人民的日常生活，傳達了不同民族的情感。貴州地區面積廣闊、少數民族種類多樣、生活習慣各有差異，民族歷史不盡相同，加上自然環境豐富，為音樂的創作提供了豐富的創作空間。少數民族元素豐富、發展了民族音樂的內容，本土創作色彩獨特，多民族的特色在音樂創作中顯示得淋漓盡致。如苗族飛歌、侗族大歌、布依族民歌等都廣受歡迎，具有極高的音樂欣賞價值。苗族飛歌音調高昂，音域寬廣，旋律多以大跳進行為主；侗族大歌和聲豐富，用腔自然，聽覺效果協和；布依族傍水而居，其民歌旋律線條起伏突出，婉轉優美，悅耳動聽。上述少數民族歌曲，都有其原生態屬性的共性，即旋律動聽優美，曲調悠揚婉轉，演唱方式豐富多樣、情感細膩，表演內容自由奔放。在高校音樂專業民族特色班的鋼琴課程教學中，若增添特色鮮明的少數民族音樂元素，就可以增加鋼琴教學的彈奏曲目，極大地豐富鋼琴教學內容，不僅保護傳承發展了少數民族音樂文化，更是對鋼琴教學課程予以創新。

二、高校鋼琴教學融入少數民族音樂的必要性

在鋼琴教學課堂中，彈奏學習傳統少數民族音樂是宣傳推廣傳統少數民族音樂的有效途徑。中國的音樂家們為了有效結合民族音樂和鋼琴教學，付出了諸多的努力，富有中國特點的鋼琴曲漸漸被人們熟知，流傳廣泛。比如瞿維的《晚會》、蔣祖馨的《廟會》、孫以強的《谷粒飛舞》、陳培勛的《賣雜貨》等作品，都是中國傳統音樂和西方現代音樂的巧妙搭配，受到了大家的喜愛。然而，這些作品多是在西方作曲技法的基礎上創作的有關少數民族音樂題材的鋼琴曲卻并不多，原因主要有兩點：其一是鋼琴本身是西洋古典音樂中的一種鍵盤樂器，鋼琴作品與演奏風格多是沿用西方的教學方法和教學形式；其二是我國的鋼琴發展教學還未形成完整的教學體系，融合少數民族音樂的鋼琴教學模式還需要漫長的時間和實踐?；谏鲜鲈?，為了彰顯少數民族音樂的魅力，為了使少數民族音樂得以普及，為了喚醒學生重視少數民族音樂文化的學習，為了創新鋼琴教學內容，在高校鋼琴教學中融入少數民族音樂元素的教學方式，非常值得推崇和應用。

三、貴州大學音樂學院音樂文化傳承創新模式下的歷程

秉承著對地域文化的保護、傳承和發展，貴州大學音樂學院在創新改革人才培養的模式上不斷嘗試，自二十世紀八十年代以來，先后在貴州全省范圍內招收了侗族、苗族、布依族等音樂方向的學生。時至今日，以文化保護、傳承與發展為目的貴州民族民間音樂教育，已歷經三十余年。鋼琴教育在民族特色班的教學實踐中，雖然學生基礎較為薄弱，但在不斷的努力下也取得了不少的成績，但橫向比較下來，依然有很多問題值得探討、需要解決。究其原因，一是音樂民族特色班的生源大多來自于貴州邊遠山區，文化與基礎設施教育較為落后，這些學生在進校之前，最基礎的音樂教育基本上未接受過；二是現有的鋼琴基礎教材，對他們來說有諸多難點在于掌握鋼琴這門具有較強技術訓練特點的基礎課程上；三是教學上一成不變，只一味遵循傳統教學方式，墨守成規，在換位思考及創新意識層面顯得尤為缺乏，會使傳授者和被傳授者難以形成知識通達的橋梁。鑒于此，以貴州大學音樂學院民族特色班為例，以貴州苗族、侗族、布依族等少數民族音樂素材納入鋼琴教材教學中為創新教學模式，如若能探索出一條針對少數民族學生音樂教育的新思路，身為音樂教育工作者，不僅能盡一點綿薄之力在少數民族本土音樂文化的保護、傳承與發展上，而且也是對少數民族學生給予的不可或缺的人文關懷！

四、貴州少數民族音樂在高校民特班鋼琴教學中的應用

（一）欣賞少數民族歌曲

為了更好地在鋼琴教學中融合少數民族音樂，教師應該有意識無意識地在課堂中為學生彈奏少數民族音樂，播放少數民族音樂的作品，帶領學生了解少數民族音樂，拓寬學生了解鋼琴彈奏作品的范圍，感受少數民族音樂的魅力。教師可以循序漸進地向學生播放彈奏少數民族音樂的作品。剛開始時，可以播放旋律簡單、耳熟能詳的音樂作品，調動學生的學習興趣，嘗試彈奏少數民族音樂曲調。教師也可以選擇播放布依族的經典民歌《桂花開放幸福來》《久不唱歌忘記歌》《好花紅》等，這幾首民歌是用漢語演唱的，旋律優美，歌詞意境深遠，容易被學生接受且激發學生的學習興趣。在學生初步了解少數民族音樂作品后，教師可以慢慢向學生介紹貴州少數民族音樂，比如苗族飛歌、侗族大歌等，引導學生學習不同民族音樂的節奏與旋律特點，欣賞少數民族的音樂特色、音樂風格，感受不同民族的特色文化，體會歌曲傳達的心情和情感。

在鋼琴教學的課堂中，教師可以向學生普及不同少數民族的生活習慣、民族特色、風俗文化等知識，了解民族的發展歷史、了解民族的文化背景，以便學生更好地理解少數民族的音樂，體會歌曲作品包含的情感，理解歌詞內容，全身心投入地演奏歌曲作品，使作品風格得以良好體現。

（二）學習了解民族樂曲

學生在初步了解學習貴州少數民族音樂后，教師可以帶領學生深入了解少數民族音樂的特點，學習少數民族音樂彈奏的方法和技巧，掌握少數民族音樂的彈奏風格。比如：（1）教師可以在鋼琴教學中加入民族五聲調式的學習內容，熟練運用五聲調式的音階，畢竟調式可反映不同民族和文化的特色風格，彰顯著不同地區的文化特點；（2）要充分把握不同民族在旋律中的音程特點，比如苗族飛歌較為突出的是小三度在其旋律中的運用，侗族大歌的旋律進行大多以三六度和聲音程行進為主等。如此才能充分體會貴州少數民族音樂蘊含的美，真正感受到少數民族音樂的魅力，也為今后自主地學習少數民族音樂打下堅實的基礎。

（三）靈活運用少數民族音樂

學生在學習少數民族五聲調式的過程中，教師可以依據學生掌握的熟練程度，聯系相關的鋼琴作品，使學生感受貴州少數民族音樂與鋼琴融合的演奏效果，更加靈活地應用少數民族音樂，增強學生彈奏少數民族音樂作品的興趣。對于初級階段學習的學生來說，可以嘗試彈奏貴州威寧彝族民歌改編的鋼琴曲《阿西里西》（李妍冰）；對于掌握基礎扎實的學生，可以嘗試彈奏根據侗族音樂元素改編的鋼琴曲《侗鄉鼓樓》（王琳）：對于程度較深的學生，可以嘗試彈奏根據苗族飛歌創作的鋼琴協奏曲《山林》（劉郭南）。這些作品都充分體現了少數民族的生活，極具民族特色，非常有利于學生靈活掌握民族音樂在鋼琴彈奏中的技巧和方法，感受少數民族音樂作品的魅力。

（四）自主創作鋼琴作品

教師在開展鋼琴教學時，可以依據自身當地民族特色改編當地的民歌，或自主創作相關鋼琴作品來教授學生，引導學生感受少數民族音樂的文化，體會貴州少數民族的特色風格。如貴州音樂家雅文先生改編的布依族民歌《好花紅》、作曲家李妍冰改編的苗族兒歌《躲貓貓》、彝族民歌《阿西里西》等，都為我們在教學上的思考、探索與實踐樹立了良好的榜樣。

五、結束語

貴州少數民族音樂作品內容豐富，風格特色突出，具有良好的美學價值。貴州少數民族音樂作品內容豐富，風格特色突出，具有良好的美學價值。如何發揮少數民族音樂的特點，如何發揚光大少數民族音樂，如何擴大少數民族音樂的普及度，如何推廣宣傳中國傳統少數民族文化，且使其高效充分融入在高校鋼琴專業教學中，是高校教師需要研究的問題。融合少數民族元素的鋼琴教育教學，創新教學內容，豐富了教學形式，延展了教學內容，增加了教學的寬度。教師應該充分結合自己的專業知識，不斷學習了解貴州少數民族音樂文化，借鑒貴州少數民族音樂的創作特色，帶領學生學習少數民族的旋律節奏，繼承發揚少數民族音樂文化，創新發展民族音樂文化，賦予貴州少數民族音樂新的時代特色和文化韻味，保留原有民族音樂文化的魅力和特色，推動貴州少數民族音樂走向世界，增強學生民族文化的強烈認同感和歸屬感，樹立學生高度的民族音樂文化自信，自主地擔當宣傳少數民族音樂文化的責任。

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