城鄉接合部家長學校辦學模式研究

[摘要]大部分城鄉接合部學校學生家長在家庭教育方面存在諸多問題。因此，在城鄉接合部學校建立一個培訓家長，以提高學生家庭教育水平的機構非常必要和迫切。城鄉接合部家長學校需要根據自身條件及所服務的家長群體，確立自己的定位和辦學理念；為保障家長學校的有效運營，需要建立有力的管理團隊和完善的管理機制；教師授課要接地氣，要重視基礎性課程，引導家長認識到家庭教育、優良家風的重要性，同時要結合地方文化開發設計相關的育人課程。

[關鍵詞]城鄉接合部；家長學校；辦學模式

[基金項目] 2018年江西省“十三五”規劃普通課題“城鄉接合部家長學校辦學模式實踐研究”的階段性研究成果（課題編號：18PTYB154）。

[作者簡介]周炳金（1987—），男，江西興國人，興國縣紅軍子弟小學，一級教師，研究方向為中小學學校管理。

教育部2015年下發《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》、2016年全國婦聯等九部委下發《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2016—2020年）》等文件，要求各學校、社區要利用自身優勢開辦家長學校，即通過建立家長學校培訓家長，提高家庭教育水平，從而使家長能更科學地教育孩子，立德樹人。

一、城鄉接合部家長學校辦學情況分析

城鄉接合部的人群結構遠比城區、純農村復雜，該區域學校學生家庭條件、家長的學歷參差不齊，教育理念更多樣。如今，社會各界都認識到家庭教育對形成良好社會風氣、促進孩子健康成長方面的巨大促進作用。但同時也要清楚地認識到，大部分城鄉接合部學校學生家長在家庭教育方面存在“無知、無法、無奈”的“三無”狀態。因此，在城鄉接合部學校建立一個培訓家長，以提高學生家庭教育水平的機構非常必要和迫切。但現實情況是，開辦家長學校的城鄉接合部學校或社區極少，即使已開辦，大部分也處在有名無實的狀態。

二、家長學校存在的問題及原因

通過訪問調查發現，城鄉接合部學校及社區之所以難以開辦家長學校，主要有以下幾個原因：一是沒有獨立的辦學經費支持。二是師資力量薄弱。城鄉接合部學校往往都是新辦學校或新擴建學校，相對于有深厚積淀的城區學校，師資力量較薄弱，表現在學校教研水平、人才積累等方面都與城區學校有一定的差距。因此，無論是城鄉接合部學校還是社區，都缺少開辦家庭學校的師資力量。而如果長期外請教師，則成本較高，這是阻礙家長學校開辦的主要原因。三是家長學校工作容易被其他中心工作頂掉。無論是學校還是社區，家長學校都沒有納入管理和考核范圍，所以家長學校開課只能依靠學校和社區領導的情懷來支持。當學校及社區有其他重要工作時，家長學校通常無法順利開課。四是城鄉接合部學校學生家長的家庭教育意識薄弱。根據問卷調查發現，大部分城鄉接合部學校學生家長對家長學校的開辦并不在意，這也不利于家長學校的開辦。

三、城鄉接合部家長學校辦學模式探討

家長學校要能夠正常并長期運行下去，除了要有必要的經費支持外，還必須有自己的辦學理念、獨立的管理體系、固定的課程安排、足夠的師資力量。

（一）擁有充足的辦學經費

擁有充足的辦學經費是保障家長學校正常運行的關鍵。因此，家長學校辦學首先要得到上級領導比如學校領導、社區領導等的大力支持。

（二）確立定位和辦學理念

城鄉接合部家長學校需要根據自身條件及所服務的家長群體，確立自己的定位和辦學理念。城鄉接合部學校師資力量通常較薄弱，要想獨立研發家庭教育課程較難，因此創辦的家長學校應定位于家庭教育普及機構。比如，興國縣某城鄉接合部學校開辦了模范家長學校，并根據學生家長特點及學校實際情況，將辦學理念定為：匯聚中國科學的家教知識，成就孩子未來。

城鄉接合部學校大部分學生家長都是在生活條件越來越好的情況下，希望孩子接受更優質的教育而到城市購房、租房、務工。而這些學生家長在家庭教育上缺乏方法，容易與望子成龍、望女成鳳的期待產生沖突，就會越加焦慮，甚至會使用暴力行為或語言暴力傷害孩子。在調查中發現，某城鄉接合部學校家長常用暴力語言罵孩子的占60%以上。在這種環境下，孩子的心理很容易出現問題。

（三）建立管理團隊

大部分城鄉接合部學校往往是新建或新擴建學校，學校管理要么屬起步階段，要么教師、行政人員流動性大，這都給家長學校的開辦與管理帶來較大的難度，容易出現人走茶涼，或課程被其他硬性任務、活動擠占等現象。

建立一個相對獨立的管理團隊是保證家長學校常態化健康運營的重要措施。因此，家長學校要建立四個團隊，即管理團隊、講師團隊、宣傳團隊、義工團隊。管理團隊中設立校長、家庭教育指導中心、后勤服務中心。校長統籌家長學校運營，家庭指導中心在校長的領導下對接家長，負責具體的排課、聯系家長、安排授課；后勤服務中心負責做好家長學校的后勤保障；講師團隊負責課程研發、授課，可以從學校老師中選拔或邀請家庭教育講師共同組建；宣傳團隊負責家長學校的宣傳工作，向社會傳遞正能量，可由學校老師和家長共同組建；義工團隊是家長學校的補充力量，可每次開展活動前從家長群體中臨時招募組建，活動結束即可解散。

同時，為保障家長學校的有效運營，需要建立完善的管理機制，分別為家長學校運營制度、管理人員制度、講師團隊制度、課程研發制度、義工組建制度等；要明確人員職責，制定合理的薪酬制度等，進行規范化管理。

（四）建立科學的課程體系

城鄉接合部學校學生家長平均文化水平不高，而家長學校一般是一個學期或一個學年組織一次授課，時間跨度長、課時少、理論性強，對家長的教育作用不明顯。因此城鄉接合部家長學校在課程設置上要考慮連續性、基礎性、實用性，教師授課要接地氣；要重視基礎性的課程，引導家長認識到家庭教育、優良家風的重要性，也要結合地方文化開發設計相關的育人課程。以興國縣某城鄉接合部學校開辦的模范家長學校課程體系為例，如下表：

“家庭教育決定孩子的一生”是普及性家庭教育課程，可以讓家長認識到家庭教育、良好家風的重要性；“幼小銜接，科學協同”可讓家長學會在孩子從幼兒園到小學階段幫助孩子學習和成長；“如何讓孩子愛上學習”可引導家長培養孩子良好的學習習慣、保護孩子的積極性；“陪伴的力量”是針對留守兒童家長專門開設的課程，主要指導在外地的家長、在家陪伴的家長如何高質量地陪伴孩子；“心理營養——孩子的成長規律”可讓家長了解孩子成長規律及如何給孩子補充“心理營養”；“良好習慣成就孩子未來”解剖孩子產生不良習慣的原因，并引導家長培養孩子養成良好的行為習慣；“引領孩子度青春”可讓孩子的父母了解孩子青春期的生理、心理特點，并讓父母學會幫助孩子度過青春期；“關愛女童”是針對高年級女生開設的課程，目的是讓孩子了解青春期女生生理、心理特點，并指導她們預防性侵、自我保護等；“家風建設”課程是模范家長學校的結業課程，能引導家長發現良好家風對家庭成長的重要性；“原贛南中央蘇區精神的傳承與發展”是具有地方特色的教育課程。

總之，城鄉接合部家長學校的建立，要從解決辦學經費、確立辦學理念、組建獨立的管理團隊、建設系統課程等方面入手，確保家長學校正常化運行。