談初中整本名著閱讀實施策略

張玉君

【摘要】初中整本名著的閱讀對提高初中學生閱讀品位與閱讀能力，擴大閱讀面，增加閱讀量，培養閱讀興趣非常重要。如何讓初中生學會并且喜歡閱讀整本名著，是語文老師要積極努力實施的閱讀教學策略。以《朝花夕拾》為例，對此進行論述。

【關鍵詞】整本名著閱讀 《朝花夕拾》 閱讀興趣

語文課程標準明確提出，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，好讀書，多讀書，讀好書，讀整本的書。江蘇省特級教師王棟生老師認為：“整本書閱讀”指的就是讀一整本的書。“新教育”理念下整本名著閱讀是指以初中語文課本上推薦的名著閱讀為中心，根據學生不同的學齡段和語文素養，整合材料，進行有目的、有計劃地閱讀與研究，然后寫出自己的閱讀感受，通過全班或小組展示、交流，大家進行評價和反思的一個過程。對老師來說，“整本的名著閱讀”，就是對學生讀書的系統指導的一個過程。

整本名著的閱讀對提高學生閱讀品位與閱讀能力，擴大閱讀面，增加閱讀量，培養閱讀興趣尤為重要，也是語文閱讀教學中不可或缺的一個方面。如何讓初中生學會并且喜歡閱讀整本名著，并且完成初中階段的每學年語文課本要求的兩三本名著，是我們語文老師要積極努力實施的閱讀教學策略。

語文教材改革，加大了學生閱讀的量。《語文課程標準》也明確要求初中學生每學年閱讀兩三本名著，閱讀總量不少于14部名著，不少于260萬字。因此，我們語文教師要強化學生的閱讀教學，特別是整本名著的教學。

一、將單篇閱讀還原到名著當中，讓整本名著閱讀內外嚴絲合縫

教育家葉圣陶說過：“國文教材似乎該用整本的書，而不該用單篇短章。”語文課程本身的任務，就是教學生運用好祖國語言文字的能力。語文課本單篇教學的核心目標就是運用語言，而文學賞析、知識掌握等都是內化在語言運用之中的。教師的教學教研要把單篇閱讀融合到整本書中，將其與整本名著關聯、拓展、延伸。讓學生在閱讀整本名著中理解單篇課文，在學習單篇課文時，聯想還原到整本名著當中，這樣學生就會對名著整本閱讀有了探究的欲望，還原閱讀教學的本色。

部編版七年級上冊語文課本中有魯迅先生的文章《從百草園到三味書屋》，這篇課文選自《朝花夕拾》。而七年級上冊語文教材推薦的必讀書目是正魯迅先生的《朝花夕拾》，要求學生整本書閱讀。我把這篇文章和《朝花夕拾》進行了整合，和學生用了一個多月的時間閱讀了全書，還邊讀邊寫了讀書筆記。

魯迅先生的文章，特別是雜文，總讓我感覺晦澀難懂，但是這本書讓我重新認識了魯迅，看到了他也有頑皮可愛的孩子氣，也有充滿回憶的童年。七年級的學生，由于很少接觸魯迅的文章，所以他們沒有我的怯意，而是越讀越有趣。書中有許多生僻的詞語，時不時有學生來問我，或他自己查出答案，在同學們面前講解。看到這種情況，我突然發現，閱讀一本書，不要將主觀情緒帶入書中，僅僅就文本來理解，這才是正確的。一個人的思想、情緒等會隨外部環境的改變而隨時變化，更何況是神經本就非常敏感的作家呢。他們每一階段的文章都彰顯那一階段的情緒、思想。所以，我覺得在閱讀整本名著前，教師不要講太多，先讓學生去讀，讀完讓他們把對人物、事件的看法、感受等寫下來，然后教師整合全班學生的筆記，將典型問題歸納出來，就這些問題或點撥，或講解，或共同研究，這樣的話，就會將閱讀的文本理解透。閱讀完整本書，我們再去細細品析《從百草園到三味書屋》，同學們無論是對文本的把握，還是對思想的解讀，都特別準確到位，學習起來很輕松。所以不要將單篇閱讀從名著中剝離出來，將其還原到書中，更有助于學生的理解，有助于閱讀教學。

二、重視開展閱讀交流活動，提高學生感悟思辨能力

近幾年，全民閱讀活動開展的豐富多彩，每個學校也都高度重視起學生的閱讀問題。為此，每個學校也都廣泛而轟轟烈烈的開展了各種形式多樣的讀書活動：如閱讀周、讀書節、經典片段表演、讀書征文、名著人物評講等。這些活動增強了學生的閱讀興趣，擴大了閱讀面，增加了閱讀量，但是這些活動也只是讓學生了解了故事情節，提煉出思想內容，不能讀出自己獨特感悟，缺乏對主題或人物的思辨性認識。所以我們要加大閱讀交流活動，讓學生閱讀的持續性增強，養成終身閱讀的習慣。

還是以《朝花夕拾》為例，我先讓全體學生通讀，一周讀2～3個篇章，四周時間就能讀完。每次讀完一章，就要求寫一篇閱讀筆記。閱讀筆記的具體要求是：首先，概括所讀文本的內容;其次，賞析喜歡的詞句，并提倡成功運用在自己的文中，或羅列出這些詞句運用的語言環境;最后，談自己的感受。感受一定要找準一個點，如對人物、對情節，或對某一情感等，也可就全文整體而談，自選角度，要寫出新意。剛開始，大家不習慣寫這樣的閱讀筆記，經常把文中的好詞佳句摘錄出來，再寫幾句感受就交差，后來經過老師再三強調、督查，才慢慢習慣了這種方式。經過一個學期的堅持，他們的語言駕馭能力有了很明顯的提高。同時，我們還寫閱讀漂流筆記，全班分成組，每人一天，輪流寫，基本一周多就能輪到一次。在寫漂流筆記時，每個人不光要寫自己的閱讀筆記，還要將前面學生所寫的筆記進行點評。同時我們也號召家長一起閱讀，一起寫讀書筆記，一起評價學生的筆記。因為有了家長的介入，學生讀寫都會格外認真，家長也高興參與到學生的學習過程中，形成了雙贏的局面。

此外，我們還召開閱讀分享交流會，每周一次，每組抽一位學生輪流在交流會上分享自己的體驗，大家點評。這樣的整本名著閱讀教學步驟實施下來，同學們不但對文本有了深刻的理解，而且通過各種形式的交流和思想的碰撞，產生了新的理解和體驗，同時學生的寫作水平有了很大的提高，大家寫自己的體驗，并分享出來，讓同學和家長評價，碰撞出新的感悟，整個過程像水一樣流動起來，越來越澄澈，越來越清晰。

三、重視閱讀方法指導，探索不同的閱讀指導策略

整本名著閱讀如果教師進行有效性指導，學生的閱讀興趣就會提高，閱讀效果就會增強。因此，教師要探索不同的閱讀指導策略，如精讀與略讀相結合，片段賞讀與整本書泛讀相結合，朗讀與默讀相結合，讀懂內容與感悟內涵、品味語言相結合的閱讀指導策略，構建初中生語文名著整本書閱讀的指導策略和方法，探索適合不同年級、不同種類名著的整本閱讀指導策略和方法，形成整本書閱讀指導的基本課型，形成有效指導學生閱讀整本書的基本策略和課堂組織程序，構建課內外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀模式。

此外，整本書閱讀指導要重視激發學生的閱讀興趣，讓學生學會閱讀的方法，從而培養閱讀的習慣。例如，同一個作家的書有相同的風格，同一系列的書有共同的特點，如果其中一本帶動學生積極參與，學生很可能會對其他的書也產生興趣，甚至可以不斷增加相同主題系列的書籍數量。這樣因為“閱讀”而“悅讀”，增強了閱讀的關聯性和延續性，更容易讓學生形成良好的閱讀素養。

中考語文改革，提升了語文的重要性。大家都說“得語文者得中考”，整本名著閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分，我們一定要重視起來，想盡辦法，讓學生有效閱讀整本名著，讓閱讀提高語文成績，提升語文素養，美麗我們的生活。