泰國(guó)曼谷地區(qū)本土漢語(yǔ)教師的發(fā)展與漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

摘 要：本土漢語(yǔ)教師是泰國(guó)漢語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展的主力軍，筆者以泰國(guó)曼谷市第二區(qū)教委的邦卡碧中學(xué)、臺(tái)里啦中學(xué)與納華明殿南中學(xué)的本土漢語(yǔ)教師作為研究對(duì)象，對(duì)三所學(xué)校的漢語(yǔ)教師發(fā)放了問(wèn)卷調(diào)查表，并進(jìn)行了訪談。筆者發(fā)現(xiàn)與之前研究者們所發(fā)現(xiàn)的泰國(guó)本土漢語(yǔ)教師問(wèn)題相比，有些問(wèn)題已經(jīng)得到了改善，但仍存在一些問(wèn)題還要進(jìn)一步的探究。

關(guān)鍵詞：泰國(guó)曼谷地區(qū);本土漢語(yǔ)教師;漢語(yǔ)教學(xué)

勞務(wù)市場(chǎng)研究部調(diào)查顯示，在2015-2019年間，泰國(guó)勞動(dòng)市場(chǎng)（除了英語(yǔ)之外）對(duì)其他語(yǔ)言教師的需求在增多，語(yǔ)言教師是國(guó)家職業(yè)需求率中增長(zhǎng)較為快的職業(yè)之一。此外，JOBTHAI 線上申請(qǐng)工作網(wǎng)顯示，2019年，大部分的職業(yè)都對(duì)外語(yǔ)能力有所要求，能用外語(yǔ)交流的人能獲得更高的待遇。以上的現(xiàn)象導(dǎo)致泰國(guó)很多人對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更多的興趣。

教師在人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中扮演著最重要的角色，發(fā)展教師成為最有潛力的人，是需要不斷堅(jiān)持地踐行的重要使命。關(guān)于泰國(guó)本土漢語(yǔ)教師的問(wèn)題，筆者總結(jié)2007-2019年間的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，泰國(guó)本土漢語(yǔ)教師的主要問(wèn)題是1）泰國(guó)土漢語(yǔ)教師的數(shù)量較少。2）泰國(guó)本土漢語(yǔ)教師的漢語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，大部分并非漢語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)。3）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。4）泰國(guó)本土教師的中國(guó)文化知識(shí)還不太豐富。

隨著時(shí)代的變化，以及相關(guān)部門(mén)的支持，泰國(guó)漢語(yǔ)教師的現(xiàn)狀有了變化。外在方面，教師數(shù)量增加、教學(xué)環(huán)境的改善等;內(nèi)在方面，教師的教學(xué)水平、理論知識(shí)有所提高。但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步的改善。

1 泰國(guó)漢語(yǔ)本土教師的發(fā)展情況

1.1 教師人數(shù)方面

筆者從訪談中發(fā)現(xiàn)，泰國(guó)本土漢語(yǔ)教師人數(shù)的問(wèn)題基本解決，泰國(guó)本土漢語(yǔ)教師人數(shù)與學(xué)生、課程的數(shù)量基本相匹配。但母語(yǔ)漢語(yǔ)教師的人數(shù)在逐年減少，從2018年起母語(yǔ)漢語(yǔ)教師的輸入數(shù)量呈降低趨勢(shì)。

1.2 教師知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)方面

從泰國(guó)漢語(yǔ)本土教師教育情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，泰國(guó)漢語(yǔ)本土教師百分之75以上畢業(yè)于漢語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)。由此說(shuō)明，泰國(guó)已經(jīng)開(kāi)始大力推動(dòng)泰國(guó)漢語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，并專(zhuān)注培養(yǎng)漢語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。相比之前，泰國(guó)漢語(yǔ)教師不是漢語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的問(wèn)題在一定程度上得到了解決。

在教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面，泰國(guó)本土漢語(yǔ)教師百分之75以上都有超過(guò)4年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以前研究的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足1年的，占總比重的三分之一。（李茹林，2014）。由此可見(jiàn)，現(xiàn)如今泰國(guó)本土漢語(yǔ)教師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富了。

在教學(xué)能力等方面，教學(xué)能力包括：心理學(xué)、分析大綱、評(píng)估教學(xué)、使用多媒體與課堂管理等五個(gè)方面，泰國(guó)本土漢語(yǔ)教師比母語(yǔ)教師的教學(xué)能力強(qiáng)，本土漢語(yǔ)教師得到了3.97的平均分，母語(yǔ)漢語(yǔ)教師只得了3.79的平均分。

而在漢語(yǔ)教師的語(yǔ)言能力及教學(xué)技巧方面，母語(yǔ)漢語(yǔ)教師得到了4.39的平均分，高于泰國(guó)本土教師，本土教師只得了3.90的平均分。由此可見(jiàn)，泰國(guó)本土漢語(yǔ)教師的語(yǔ)言能力及教學(xué)技巧沒(méi)有母語(yǔ)漢語(yǔ)教師好，還需繼續(xù)提高。

2 漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教師的工作范圍

調(diào)查結(jié)果顯示，在工作范圍方面，泰國(guó)漢語(yǔ)教師都有與教學(xué)無(wú)關(guān)的工作，這些工作影響到了教師的教學(xué)。百分之62.5 的本土教師提到，有時(shí)候教學(xué)之外的工作多于教學(xué)工作，這不僅影響到了教學(xué)的準(zhǔn)備，還影響到正常課堂的時(shí)間。導(dǎo)致教師無(wú)法高質(zhì)量的完成教學(xué)工作。

2.2 教師需求

教師教學(xué)方面的需求的調(diào)查結(jié)果顯示，教師們認(rèn)為漢語(yǔ)教學(xué)大綱、多媒體教具、教學(xué)預(yù)算、教材等方面都需要大力支持。尤其是在教材方面，百分之92.5的泰國(guó)漢語(yǔ)教師們認(rèn)為提供合的教材才能促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施，教師們急需適合高考的漢語(yǔ)教材。

3 泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題分析與建議

3.1 在漢語(yǔ)教師人數(shù)的方面的問(wèn)題

根據(jù)泰國(guó)曼谷地區(qū)漢語(yǔ)教育的具體情況，本土漢語(yǔ)教師數(shù)量在一定程度上已經(jīng)能夠滿足需求。從訪談3所中學(xué)的本土漢語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)來(lái)泰志愿者的問(wèn)題有：1）志愿者的人數(shù)有減少的趨勢(shì)。2）志愿者來(lái)泰進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間比較短導(dǎo)致教學(xué)不連貫。3）大部分的志愿者缺乏教學(xué)相關(guān)知識(shí)。4）志愿者遇到跨文化問(wèn)題，影響課堂管理。母語(yǔ)漢語(yǔ)教師在對(duì)外語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中也是不可缺乏的一部分，學(xué)生能夠跟母語(yǔ)教師練習(xí)正確的發(fā)音，學(xué)習(xí)在目的語(yǔ)言社會(huì)新產(chǎn)生的生詞與俗語(yǔ)，學(xué)生與母語(yǔ)教師交流能學(xué)生更加自信地使用目的語(yǔ)。

對(duì)于漢語(yǔ)教師人數(shù)問(wèn)題的建議：1）泰國(guó)政府相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該跟中國(guó)教育相關(guān)部門(mén)合作，讓母語(yǔ)教師來(lái)泰國(guó)長(zhǎng)期工作（至少1-2年）。2）學(xué)校應(yīng)該讓本土教師與母語(yǔ)教師合作進(jìn)行教學(xué)，維持課堂管理。

3.2 教師知識(shí)與經(jīng)方面的問(wèn)題

教師是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，從調(diào)查結(jié)果中顯示，雖然教師漢語(yǔ)教學(xué)的基本知識(shí)技能基本上都好，但是教師也需要不斷的自我提升。泰國(guó)教育部也開(kāi)始舉辦了大量的教師培訓(xùn)，但筆者從訪談中仍分析總結(jié)出教師培訓(xùn)的以下問(wèn)題：1）培訓(xùn)題目與內(nèi)容不符合教師的需求。2）漢語(yǔ)培訓(xùn)的人數(shù)與教師的實(shí)際人數(shù)不符。3）有的培訓(xùn)的時(shí)間太短。

此外，本土漢語(yǔ)教師都有在中國(guó)長(zhǎng)期或者短期培訓(xùn)需求，原因有兩個(gè)：1）語(yǔ)言是一種技能，需要通過(guò)實(shí)踐才能得到提升。2）世界每一個(gè)地方都在發(fā)生日新月異的改變，這都會(huì)影響語(yǔ)言交流的使用。讓教師能夠在使用語(yǔ)言的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能更好的掌握語(yǔ)言技能與文化，了解更深的層次的語(yǔ)言內(nèi)涵。

對(duì)于教師知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題的建議：1）泰國(guó)教育部門(mén)應(yīng)該根據(jù)教師的需求舉辦培訓(xùn)。2）泰國(guó)教育部應(yīng)該與中國(guó)教育相關(guān)部門(mén)在教師培訓(xùn)方面合作，支持教師去中國(guó)培訓(xùn)深造。

3.3 在工作范圍方面

由于泰國(guó)的公務(wù)體制使得教師的工作任務(wù)繁重，除了教學(xué)的任務(wù)還要花不少時(shí)間完成的學(xué)校其他任務(wù)。這對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生了直接或間接的影響。

對(duì)于教師工作范圍問(wèn)題的建議：1）雇用行政人員來(lái)處理學(xué)校各個(gè)部門(mén)的工作任務(wù)。2）教育部應(yīng)該在公務(wù)制下減少不必要的工作文件，提高工作效率，減少公務(wù)程序。3）減少不必要的活動(dòng)，例：預(yù)算高，但對(duì)學(xué)生效果少的。

3.4 教師需求的方面

教師最想讓有關(guān)部門(mén)來(lái)解決問(wèn)題是，提供符合泰國(guó)高考PAT.7.4內(nèi)容的教材（泰國(guó)漢語(yǔ)高考），現(xiàn)在的大部分漢語(yǔ)教材的內(nèi)容沒(méi)有覆蓋泰國(guó)漢語(yǔ)高考的內(nèi)容，PAT.7.4考試不僅涉及基本語(yǔ)言知識(shí)，還有涉及很多文化知識(shí)。2018年的泰國(guó)漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高考中滿分300分，其中漢語(yǔ)成績(jī)占92.73分。但大部分泰國(guó)學(xué)生的成績(jī)還達(dá)不到PAT.7.4的水平。

4 結(jié)論

關(guān)于泰國(guó)漢語(yǔ)本土教師的問(wèn)題，泰國(guó)曼谷市第二地區(qū)教委一直在改善并給予支持，在一定程度上解決了一些問(wèn)題。推動(dòng)了泰國(guó)的漢語(yǔ)教育進(jìn)一步的發(fā)展。但泰國(guó)漢語(yǔ)教育仍然存在著一些遺留問(wèn)題及新的問(wèn)題，需要教委及教師緊跟時(shí)代發(fā)展社會(huì)的變化，不斷調(diào)整改善不斷自我發(fā)展。教師的發(fā)展就是學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展就是國(guó)家的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

黃杜鵑（Navaporn Wongwatjana）（1991-），女，泰國(guó)曼谷，本科，研究方向：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。