基于繪本資源，發展小學生英語口語能力

繆張蓉

[摘 要] 口語表達是英語學科中學生需要掌握的基本技能。在開展英語口語能力培養方面，繪本資源的重要性逐漸被重視起來。本文就從繪本資源角度展開探討如何利用繪本資源來提高小學生英語口語能力。

[關鍵詞] 繪本資源;小學;英語口語

英語教學中，教師要善于運用和引入多元化的素材來豐富口語部分的教學內容，增強學生探究、參與意識，幫助學生正確認知和理解小學英語口語知識，增強口語技能。繪本資源是一種教育資源，繪本中的內容多具有特定故事情節，且簡單易懂，同時配合色彩艷麗、生動有趣的圖片解說，再加之簡短的劇情和耳熟能詳的主題內容，小學生對其興趣更加濃郁。

一、優選繪本故事，引導口語表達

目前針對小學生學習現狀開發的繪本資源種類繁多。基于小學生的身心發展特點，教師可以為小學生選擇故事情節較為緊湊，貼近小學生生活的繪本故事，通過故事情境來激發小學生的口語表達能力。在教學實踐中，建議教師可以參考如下標準來對繪本進行篩選。一是繪本的難度應當符合小學生的英語水平，如句式表達、詞匯量等;二是繪本的內容要有一定的故事情境和實際價值，能夠引導學生對其中的語言、詞匯快速記憶，并表達出來;三是繪本應當具備一定的教育意義，讓學生通過對繪本故事的學習，感悟其中的道理。

例如The Very Hungry Caterpillar這一繪本，其中講述的是一個毛毛蟲蛻變為一只美麗蝴蝶的故事。在這一蛻變過程中，有大量的英語詞匯和美妙的句子，這些都能作為學生日常英語口語積累的重要素材。同時其間也穿插了多種對話，小學生在閱讀這一繪本故事時，可以參與其中進行對話展示。再加之The Very Hungry Caterpillar這一繪本中的語言描述生動幽默，學生朗讀起來朗朗上口。可見，該繪本是促進學生口語表達的重要素材。

二、把握繪本節奏，促進語感培養

富有節奏性的繪本能夠帶動學生的語感，促進學生語言的培養。因此在選擇繪本的過程中，教師要注重繪本內容的節奏感。借助于有條理、有節奏的語言和內容情節，激發學生反復閱讀的欲望，以此來促進學生的語感得到有效的提高。

同時在指導繪本閱讀時，教師也要注重學生語言的培養。

例如在I Went Walking這一繪本，它主要講述的是小男孩和不同動物之間發生的小故事。小男孩每次遇見一種新動物，他就特別興奮，同時動物也對男孩比較好奇。于是在男孩和動物之間發生了許多奇妙的事情。它的故事結構比較節奏性，教師可以引導學生重點把握其中的節奏性，讓學生深入其中進行口語朗讀，培養語言。

三、提煉繪本情感，強化口語能力

情感教育不僅能夠提高學生的道德水準，而且能讓學生更深入地感知繪本內容的豐富內涵，增強學習的主動性。不少繪本都蘊含著情感教育的要素。通過繪本朗讀，學生的感情被點燃、被激發，口語能力自然而然地得到有效的提升。在開展英語口語教學中，我們應當重視情感的融入，深入挖掘繪本資源中的情感教育內容，以此來激發學生的情感共鳴，促進他們英語口語能力的提升。

例如How Do Dinosaurs Say Good Night？這一繪本，其中主要描述的是家庭關系中親子矛盾及如何解決矛盾。這一素材比較貼近學生的生活，而且也是很多學生需要面對的家庭問題。因此不少學生對這一繪本主題比較感興趣。通過繪本朗讀，一方面學生能夠積累更多英語語言詞匯素材，為口語表達能力提供了扎實的語言基礎，另一方面學生通過對這一繪本的學習，能夠嘗試探究家庭親子矛盾，并借鑒其中解決親子矛盾的對策，促進家庭矛盾的緩解，更好地促進自身的成長，可謂是一舉兩得。

繪本對培養小學生的英語口語能力有顯著效果。將繪本引入小學英語口語部分的教學中，小學生能夠將對繪本的興趣與好奇心遷移到英語口語的學習中，而且繪本中所涵蓋的多元化知識，如人文歷史、自然科學、生活常識等知識信息能夠有效豐富小學生的知識儲備。因此在開展小學英語口語部分教學過程中，教師應當有意識、有計劃地選取適合小學生的繪本資源，并將其與英語口語教學結合起來，從優選繪本故事、把握繪本節奏、提煉繪本情感三個方面來提高小學生的英語口語能力。

參考文獻：

[1]吳霞芳.小繪本，大天地——談繪本在英語閱讀教學中的應用[J].小學教學參考，2019（27）：72-73.

[2]李新華.英語繪本在小學英語教學中的運用與研究[J].課程教育研究，2019（42）：111-112.

（責任編輯：呂 研）