泰國廣肇學校漢語教學調查研究

謝蕾蕾

摘 要：泰國漢語教學的發展十分快速，對于存在已久的華文學校，也是需要不斷地發展改善的，泰國廣肇學校作為最早的華校之一，現今的漢語教學也達到了一個較前的位置。本文就廣肇學校的漢語教學進行初步調查分析，希望能進一步推動學校漢語教學的發展。

關鍵詞：泰國廣肇學校;漢語教學;調查研究

筆者運用調查問卷法和訪談法對泰國廣肇學校的漢語教學基本情況進行了調查，一共發放了144份學生調查問卷以及13份教師調查問卷，調查內容包括教師基本情況和教學情況、學校的教材選用情況以及學生的基本概況。在訪談方面則就課程設置和學校的基本情況進行了訪談。

1 選題意義

在泰國漢語的學習已然成為大多數學校規定的課程。追溯起來，漢語的學習在泰國已經超過了一百多年。1980年曼谷就已經開設了第一間華文名校，名為華益學校。據泰京廣肇校友會周年紀念刊記載，廣肇學校的前身便是華益學校。

在多年不斷的發展和壯大中，泰國廣肇學校設立了兩個不同的體制，即泰文部和國際部。此次文章就泰國廣肇學校的漢語教學進行了調查分析和研究。說明中文教學情況，指出優缺點，存在問題，建議改進的措施。可供廣肇學校改進中文教學方面問題，提高教學質量。

2 調查情況分析

2.1 學校基本情況

目前廣肇學校設有幼兒園到高中教學班，學生七百多名，教職工一百多人。一共設有39個班。學校分為國際部和泰文部，國際部以英文為主要教學語言，泰文部以泰文為主要教學語言，中文在泰文部國際部并重。

2.2 中文教師情況

筆者就教師性別、年齡、人數、學歷、教學經驗和漢語水平等進行了調查。廣肇學校一共有漢語教師13位，其中男性5位，女性8位。在年齡方面，廣肇學校教師年齡在22—29歲年齡段占比最大，有54%，其次30-39以及50以上年齡段占比一致，有23%。國籍方面，中國籍教師占54%，泰國籍教師占46%。學校老師的學歷狀況來講，大學本科學歷老師占62%，碩士（在讀）占31%，博士（在讀）占7%。所學的專業與漢語相關的老師占到了54%，其他專業（如傳媒、工商管理、心理學等）占46%。教學經驗方面，教學經驗在1-3年的教師占了38.5%，4-6年占30，。7%，7-9年占7.6%而10年以上教學經驗的老師占了23%。在13位老師中，有教師資格證的老師占46%，沒有教師資格證的老師占了54%。在任教渠道方面，大部分老師都是通過學校自聘的老師，占76.9%，其余老師則由漢辦或僑辦外派老師占15.3%和國內實習交流項目老師占7.6%。

以上情況可以看出，廣肇學校漢語教師偏年輕化，但是也不乏經驗豐富的教師，專業對口的老師也較多，總體的學歷水平也較高。僑辦漢辦老師占比也較低。

在教學時所用語言調查中，有38.4%的老師教學時多使用中文，30.7%老師使用全中文教學。教學法方面，92.3%的老師使用講授法，53.8%使用練習法，23%使用自主學習法，15.3%使用游戲法。

2.3 課程設置

在課程設置上，泰國廣肇學校只設有綜合課。但是期末成績按照聽、說、讀、寫四個方面給分。學校還有一個特別的分級分班制度，就四到六年級以及初高中學生，實行分級上課，按照學生的漢語水平程度實行分級。

在課時方面，泰文部及國際部幼兒園、小學一到三年級一個星期有六節課，保障了漢語基礎的學習時間，四到六年級分級制一個星期則有5節課，在這個階段也開始實行分級制度，合適的課時也方便老師精講教學。初高中則一個星期4節課，這個階段學生開始自主選擇文理科，兼顧了學生其他課業同時盡可能多地安排中文課。

2.4 教材的選用

廣肇學校教材的選用十分豐富，根據不同的學段不同的學部進行了選材。泰文部幼兒園所選的主要教材是《華文》 ，小學階段選材則是《快樂學中文》，這兩套教材都是泰國本土教材，比較適用于泰國學生，且價格不貴。

國際部幼兒園則選用《美猴王》作為教材，小學一到二年級使用《漢語樂園》，三到六年級使用《輕松學中文》，初一到三年級使用的是《博雅漢語》系列，高中則使用《新思路·初級速成商務漢語》及《公司漢語》。國際部選用教材都是北京語言大學出版社和北京大學出版社出版的教材，是針對外國學生編寫的教材，這幾套教材都比較適用。在教材使用情況上，有30.7%的老師認為教材合適，30.7%認為教材不合適，另外30.7%認為都可以。

2.5 學生概況

廣肇學校共有學生740位，在4-6年級時需要考HSK1級，HSK2級則根據自己情況考量，筆者就六年級及初高中學生發放調查問卷。目前泰文部學生考過HSK1的占65.7%，考過HSK2的占31.4%，另外則有2.8%的學生沒有考級。國際部六年級學生考過HSK1的占4%，考過HSK2的占64%，考過HSK3的占4%，另外則有24%的學生沒有考級。初高中學生考過HSK1的占2.3%，考過HSK2的占28.6%，考過HSK3的占34.5%，考過HSK4的占2.3%，考過HSK5的占1.1%，另外則有30.9%的學生沒有考級。大部分學生到初高中階段都至少能過HSK2級，說明學生還是有一定的中文基礎。而在對中文態度的調查上，只有36.8%的學生表示喜歡漢語。65.3%的學生認為自己的漢語水平一般。52.8%學生學習漢語的原因是因為學校課程的安排。42.4%的學生認為學習漢語困難。在漢語學習中，同學們覺得最難學習的是寫作，占56.3%，最好學的是聽力，占48.6%。

3 存在的問題

廣肇學校的漢語教學經過這么多年的不斷發展改善，還是會存在問題，其中一部分有：一、漢語教師數量不夠，是目前最大的問題，課時多，教師少，其中還包括了漢辦及僑辦的外派教師和合作院校的實習老師，僑辦老師只來10個月，有時候因為簽證問題還會延遲，實習老師則只有三個月的時間。這無疑加重了其他老師的負擔，也不利于教學的連續性，學生需要不斷適應不同的老師，這對于教學時十分不利的。二、在課程設置上，廣肇學校的課都是綜合課，并無細分，且沒有文化課。三、教材的問題上，問題最大的是高中教材，教師反映，商務漢語教程和公司漢語難度太高，且不實際，對于基礎還不十分鞏固的學生來說十分不實用。四、大部分教師在上課時使用中文，這對于高年級的學生是非常好的，但對于幼兒園和小學的學生來說，老師只講中文，學生根本聽不懂，教學十分困難。五、大部分的教師教學方法都是講授法及練習法，教學方法單調枯燥，學生容易失去興趣。針對這些問題筆者提出一些小建議：

1）創建較為穩定的師資隊伍，提高教師的工資待遇，留住漢語教師，吸引更多優秀教師加入。在教師充足的情況下，再允許實習教師的加入。2）由于學生認為寫作課時最為難學習的，在課程設置上，可以增加專門的寫作課程，幫助學生提高寫作水平，另外也可以增加文化課的學習，文化的交流可以增強學生對漢語學習的興趣。3）對于高中的教材，可以選用適合的基礎教材，如和HSK有關的教材，這樣既可以幫助學生更好的打好基礎，還可以考HSK等級考試。4）可以對老師進行外語培訓，簡單的交流語，有利于學生溝通。或者招聘會英語或者泰語的老師，可以更好地進行漢語教學。5）老師可以多一些采取其他的教學方法，如游戲法或活動教學法，能更好地調動課堂氛圍。

4 結語

任何學校漢語教學的發展都不可能十全十美，泰國廣肇學校亦是如此，教師的不足，語言環境的缺乏，一部分教材的選用不當，設備的不完善。但其中也不乏值得借鑒的地方，如分級分班制度和教材的選用的細致，都體現了因材施教的理念。希望這個調查能夠給予學校一部分的參考意見，推動學校的漢語教學有更好地發展。

參考文獻

[1]泰京廣肇校友會成立五十五周年紀念刊，7-9.