以學生為中心的高職院校思想政治理論課教學改革

楊程茵

摘 要：在新的發展形勢背景之下，思政課教學改革過程當中面臨著許多新的任務和新的挑戰，高職院校為了有效提升學生的政治素質水平、培養學生的人文精神、強化學生的三觀培養，需要在開展思政課教學改革的過程當中樹立以學生為中心的教學理念，明確思政課改革的發展方向。本篇文章對思政教學改革過程當中存在的問題進行了研究，具有針對性地制定了解決措施，希望可以改變思政教學當中一些陳舊的思想，不斷的融合時代的發展元素，將課程的理論知識和實踐進行接軌，推動思政課進行教學改革。

關鍵詞：高職院校;思政課;教學改革

思想政治理論教育一直受到黨和國家的重視，在培養新時代的青年過程當中，高職院校的思想政治理論課一直發揮著重要的作用。在新的發展形勢之下，思政教學課的改革勢在必得，現階段，思政教學課改革的整體過程顯得比較滯后，并沒有注重培養更加高素質的特殊性人才，整個課程在開展的過程當中，沒有明確高職人才的培養目標。針對高職院校思政教學改革當中所存在的問題，通過對問題進行原因的分析，總結改革過程當中的一些經驗，希望可以推動高職院校思政教學改革穩定可持續的開展。

1 當前高職院校思政課教學改革存在問題及原因分析

1.1 思政課存在師資嚴重不足

高職院校思政課教師隊伍建設的過程當中，其中有一大部分的教師都是兼職教師，并不具備高水平的專業素養，以至于高職院校無法培養具有規模性的專職教師隊伍。在高職院校當中，思政課的教師不僅要擔任學生的教學任務，有一些教師還擔任著行政工作和管理工作，這就導致教師無法將大量的精力集中在教學任務上，無法全身心的投入到思政課的教學當中。許多高職院校比較缺少專職的思政課教師，并且許多院校都采取合班教學，在一定程度上加大了師生之間的距離感，使學生和教師之間的互動減少。

1.2 思政課的教學理念定位的轉變停滯

傳統的思政教學理念當中，老師一直作為課堂的主體，忽略了學生在課堂中的主導地位，也不關注學生的身心健康發展規律，在一定程度上也打擊了學生在學習當中的積極性和主動性。高職院校的思政課應該轉變教學理念，緊跟時代的發展步伐，不斷地對課程體系進行優化和完善，培養學生的核心競爭力，加大力度培養學生的素質和品質。高職院校思政課程在整體教學的過程當中，教師應該關注學生的核心位置，積極地和學生進行互動，營造更加輕松愉快的教學氛圍。調整思政課教學內容的設計結構，不斷地對知識進行更新和完善，將理論知識和實踐內容進行充分的結合，引導學生開展思政課程的學習，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。思政課程的教學理念轉變是勢在必行的，不斷地強化思政課程的外在表現。

1.3 師資隊伍不穩定和不完善，教育培訓不健全

高職院校師資隊伍一直不穩定，教師隊伍在建設的過程當中，經常會受到編制飽和的影響，而編制外的工資薪酬相較于編制內差距較大，除此之外，兩者在工作量上也具有一定的差異，這些因素都會導致高職院校的思政課一直處于邊緣化，學校并不會對思政課的發展給予一定的重視。故此，高職院校的思政課專職隊伍在整體建設的過程當中存在著較大的難度，教師的流動性比較大，無法迅速的建立與之相匹配的薪酬制度和考評機制。

2 加強高職院校思政課教學改革的對策思考

2.1 重樹“以學生為中心”的教學理念

高職院校思政課程改革工作在整體開展的過程當中，需要緊跟時代的發展步伐，不斷的融入新的教學因素。思政課程的改革工作一定要面向學生，將學生作為課程改革的服務目標，充分的了解學生對于課程的具體需求，以便于可以創造出新的教學理念，吸引學生的學習興趣。高職院校思政教學改革工作開展的過程當中，需要充分的挖掘出學生的綜合潛力，堅持以學生為中心推動全面課程改革發展，將發展理念貫徹到整個教學體系改革當中，順應人才競爭的核心內容，推動高職院校思政課程有效改革工作的開展。

2.2 健全思政課管理制度

在創新改革高職院校的思政課程體系時，需要加大改革的力度，使學校的院領導對思政課程的改革給予一定的重視。思政課程改革工作在整體開展的過程當中，要貫徹落實黨委領導的核心內容，黨委領導應該參與到思政教學改革的過程當中，明確各個教師的工作職責，加大力度推動思政課程改革。思政課程在改革時所面臨的問題要及時的向上級匯報，以便于可以對問題進行及時的解決，比如師資力量欠缺、經費不足、學時配置不合理等等問題。

2.3 融入文化育人，深化思想政治理論課教學改革

對高校思政工作的整體質量進行有效的提升，健全思政課程育人工作體系，教育部思想政治工作在整體開展的過程當中，顯性教育和隱性教育同樣重要，院校要注重發揮文化的熏陶和感染作用。中華文化博大精深、源遠流長，思政課程在整體開展的過程當中，要學會將理論知識和文化的軟實力進行結合，在一定程度上不僅可以對中國的傳統文化進行有效的傳揚，還可以對思政課程進行有效的改革和創新。加大力度將文化的軟實力和高職院校的思政課程進行有機結合，豐富思政課程的教學內容，創新思政課程的教學形式，推動實踐教學的開展。

參考文獻

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