淺析加強初中學生歷史材料分析能力的培養策略

戴松珠

摘?要：在新課改不斷深化改革的時代，對于初中歷史這門科目來說學生對歷史材料的理解分析能力成為了評判歷史學科教學“過程與方法”的重要標準。歷史材料的理解分析能力可以反映一個學生是否具備專業素養，教學目標是否完成，是初中教育課程的基礎性、發展性目標。

關鍵詞：解析;材料;培養

【中圖分類號】G 633.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0115-01

1.掌握閱讀材料的基本原則

（1）關注材料出處

材料出處大多數位于材料的最末端，一般包括材料的來源、作者、國別和其他背景，有的還有材料中心等信息，材料出處的信息有一條及以上。讀者可以通過這些信息挖掘出出題者所要表達的隱性含義，對于學生的思考有一定的啟發和引導作用，所以學生和教師一定要重視這一信息的提取。

（2）關注材料的首尾兩頭

一段歷史材料的首尾段落會出現作者的總結性觀點，是對整個材料的概括和歸納，一般的中心思想都是出現在首尾段落，是解題的關鍵。

（3）閱讀材料內容時選取有效信息

閱讀所給的歷史材料時，要注意抓取文章中的關鍵字、關鍵詞。一段歷史材料中大部分都是對人物或者背景信息的介紹，這些都屬于無用信息，對學生的干擾性很大。學生在做相關題目時一定要能從冗長的材料中提取出關鍵信息，而關鍵信息一般在首尾段落出現的次數和機率都很高。

（4）關注所列材料的相關性

新課程標準下的考試更加重視試卷的綜合化、專業化和情景化。近年來的中考試卷中關于一戰與“凡爾賽-華盛頓體系”的建立、早期資本主義與資產階級革命的發展、中國近現代的發展歷程、中國特色社會主義的建立與探索等問題一躍成為歷史學科考試的熱點，出現在各地的試卷中。有紀念意義的年份，例如，新中國成立70周年、改革開放40周年、工業革命100周年或者某位思想家、政治家的紀念日等都會出現與之對應的材料分析題目，更加重視歷史材料與生活的聯系，注重學生對材料內容的理解能力，重視學生歷史文化素養的提升。

2.理解是解答材料題的基礎

做歷史材料分析題的時候先要看一遍題目信息，分析題目要求我們做什么，然后帶著題目中的問題去閱讀材料，并在閱讀材料的過程中將關鍵信息標注出來，找到關鍵信息與題目的對應關系后，再與教材上的相關知識相對應，提取答案。一般來說，學生要先對全文進行大致、粗略的瀏覽，對材料中的背景以及人物等信息有大概的了解，之后在對全文進行仔細的閱讀，找出關鍵信息，仔細閱讀其中的有效信息。學生可以在實際的做題中感受一下這兩個解題步驟。目前出現的歷史材料分析題中，問題一般分為以下兩大類：一種是具體性題目，通過材料所給的時間、背景等信息總結出材料中所出現的觀點、政策以及出現這些現象的原因、目的，分析材料觀點之間的異同等;另外一種是開放性題目，通過閱讀材料里的觀點，學生對此有什么看法，或者表明自己的態度等，這類題目一般沒有標準答案，只要言之有理，不涉及敏感的問題即可。兩種類型的題目歸根結底都是要以閱讀、理解材料信息為基礎，在準確把握文章背景以及情感的基礎上解答。所以讀懂題目要求和材料、對二者進行整合是很重要的一步。

3.培養良好的解題方法和思維方式

考生在考試時要在有限的時間內完成作答，就必須要能在試卷中找到關鍵信息，摒除無用信息、干擾信息，對正確的答案或者信息進行精準的定位，并結合自己課上所學習的歷史知識，對文章的觀點進行分類處理，找到作者的主觀見解以及客觀事實;完成材料分析后，考生要對材料有自己的分析以及見解，能在自己掌握的知識基礎上給出自己的理解以及觀點，并對其進行論證。在解答過程中不要出現沒有層次、沒有條理的現象，答卷過程中要先理清自己的邏輯思維，答題時對答案標號排列，盡量按照時間順序或者發展順序等進行排列。這個方法是要在日常的解題中注意的，并非一朝一夕可以完成的。所以，在平常的答題或者學習中，學生就要注重邏輯思維以及解題方式的培養。

4.根據關鍵信息，聯系儲備知識、落實相關教材內容

通過做題我們都知道材料分析題的材料都是我們課本上沒有的，但是學生在閱讀材料和題目的過程中通過提取一部分的關鍵信息，并結合教材內容也是可以完成作答的。材料分析題中無論材料多么的新穎、題目如何的奇怪，說到底考察的還是我們對于課本知識的理解與延伸，所以考生完全不用擔心脫離教材的情況。在解答材料分析題時，考生要注意材料中出現次數較多的詞，通過關鍵詞以及題目的理解來定位材料所要考察的知識點是哪個，隨后提取出自己所學到的與之相關的知識。學生在平常要加強對歷史知識的學習，還要了解一些歷史發展進程，擴充自己的歷史知識，這樣在做材料分析題時才能更快、更好的把握材料的重點信息。

5.組織答案，是解答材料解析題的落腳點

考生在找到關鍵信息并提取知識點之后還要對答案進行組織，保證條理性。在解答時首先要保證語言的連貫性和準確性，不能使用帶有歧義的詞語，不能出現表達不精確的詞語。答題的語言有以下兩種：一是原文中的詞語，是對材料的引用;二是教材的內容，是客觀觀點。無論是哪種在作答時都要保證邏輯清晰。

綜上，歷史材料分析能力是課改要求下的新標準，是對學生綜合歷史素養能力的培養和鍛煉。

參考文獻

[1]常銀峰.淺談學生自主學習的方法與策略[J].雅安職業技術學院學報，2019（04）